聲樂表演教學中情感調控的方法分析

李汶雯

【摘 要】聲樂表演作為一種藝術形式，需要歌詞、旋律、節(jié)奏三者相配合，并投入歌者真摯的情感，以此來將聲樂作品的主題充分展現(xiàn)出來。在聲樂表演中通過情感的調控，可以實現(xiàn)對聲樂表演的二次加工，更好地引發(fā)聽眾與演唱者在情感上的共鳴，這對聲樂表演者情感調控能力具有較高的要求。因此在聲樂表演教學中，教師需要積極引導學生進行情感調控，使學生在表演過程中能夠加入自己對歌詞歌曲的理解，聲情并茂地進行演唱，既能夠針對聲樂作品進行準確的情感定位，同時還能結合自身特點，通過情感調控來實現(xiàn)再度創(chuàng)作，實現(xiàn)對作品更完美的演繹。

【關鍵詞】聲樂表演;教學;情感調控;作用;方法

中圖分類號：G421文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0176-01

一、聲樂表演教學中情感調控的重要作用

（一）增強聲樂表演效果

情感是聲樂表演中能夠引起共鳴的重要要素，要求表演者能夠對音樂作品進行深入解讀，并基于自身的人生感悟，以細膩的情感將音樂作品演繹出來。表演者情感到位，才能感染觀眾。在實際聲樂表演中，情感調控屬于感性范疇，因此在表演過程中表演者要能夠使情感和技巧相平衡，在日常訓練時由專業(yè)的老師進行指導，以此來對自身的表演方法進行改善，全面提高表演技巧和情感表達。

（二）增強聲樂表演的藝術性

聲樂表演要求表演者具備嫻熟的演唱技巧和豐富的情感，通過情感渲染更好地體現(xiàn)出聲樂表演的內涵。在日常聲樂表演教學中，教師需要重視情感調控對表演者的重要作用，并強化學生情感調控能力訓練，使其能夠將音樂的質感和靈魂更好地表達出來。教師可以給予學生一定時間進行練習，并進行針對性指導，使學生認識到自身的問題，以此來促進表演水準的提升。

（三）準確體現(xiàn)音樂作品風格

音樂作品風格多樣，不同音樂風格的作品受眾也不同。在實際聲樂表演過程中，利用情感調控能夠將音樂風格更好地體現(xiàn)出來，并能夠調節(jié)表演的氛圍。如悲傷的音樂作品，表演者宜采用悲傷的情感作為基調來演繹，通過渲染出悲傷的氛圍，引起聽眾與表演者情感上的共鳴。作為聲樂表演教師，在實際教學中，要強調學生情感調控的學習，使學生能夠根據不同風格的音樂作品，以適宜的情感進行演繹，準確體現(xiàn)出音樂作品的風格。

二、聲樂表演教學中情感調控的方法

（一）培養(yǎng)情感調控的主體情緒

聲樂表演教學中學生作為教學的主體，同時也是聲樂表演的演唱者和情感表達的主體。為了能夠提高學生情感調控能力，需要重視對其情感調控主體情緒的培養(yǎng)。在實際教學中，學生需要重視對聲樂基礎知識的練習，在情感練習之前需要先了解作品，并保證自身的演唱技巧和能力的扎實性。同時還要重視自身心理掌握能力的培養(yǎng)，提高自信心。在日常練習時要適度抒發(fā)內心的情感，并養(yǎng)成良好的演唱習慣，學會對情感的控制。

（二）聲樂表演中的表演與演唱配合

聲樂表演需要以人聲為載體，以此為基礎來將聲樂、語言和情感進行有效結合。作為一名聲樂表演者，發(fā)聲時要做到字正腔圓、聲情并茂。因此在實際聲樂表演教學中，需要表演者樹立起表演自信，進一步提高聲樂表演的實踐能力。為了能夠保證情感的準確調控，則需要背熟歌詞，并對其進行深入理解，挖掘其隱含的情感，這樣在實踐演唱過程中才能把控好情感，完美地完成作品的演繹。

（三）引導學生在聲樂表演中豐富情感體驗

對于一個聲樂表演者而言，當其具有豐富的情感時，其所唱出來的歌更能夠引起聽眾情感上的共鳴。在實際聲樂表演過程中，表演者傳達出來的情感多以兩種類型為主，其一為根據作品詞曲意境理解的情感，其二為以此為基礎，并與表演者自身閱歷、藝術修養(yǎng)、氣質情操及演唱技巧等方面相結合而表現(xiàn)出來的情感。因此對于聲樂表演學生情感的培養(yǎng)，需要重視學生文化素養(yǎng)的提升，同時還要進一步豐富學生的情感體驗。即在實際教學中，教師要為學生提供更多情感體驗的機會，具體可以通過編排與音樂作品相關的音樂劇等。學生自身也需要不斷練習，促進自身情感調控能力的提升。

（四）指導學生在聲樂表演中把握好度

音樂作為一種藝術形式，同時也是聲音美感的體現(xiàn)。在聲樂表演過程中，要求表演者具備良好的技巧和適度的情感調控，在一定范圍內通過利用聲音的情感來營造出聽覺上的享受，將音樂作品要傳達的感悟真正表達出來。表演者在控制自已的聲音和音色的同時，還要控制自身的面部表情以及肢體語言。在實踐教學中，聲樂表演教師要重視學生對情感把握的掌控，針對每個學生的特點來進行針對性指導，使學生能夠更好演繹音樂作品。

三、結束語

聲樂表演課程教學內容具有多樣性的特點，在實踐教學中需要將理論知識與聲樂表演實踐相結合，因此在教學中，不僅要注重學生的演唱水平，同時還要提升學生的審美能力，針對學生在聲樂表演中的情感調控能力進行重點培養(yǎng)。在學生演繹音樂作品前，先要深入挖掘作品的創(chuàng)作背景，要熟記歌詞和旋律，才能更好地表達自己對這首歌曲的理解，從而抒發(fā)自己對歌曲的情感領悟。通過情感調控更好地將作品中的情感真實表達出來。而教師對學生情感調控的指導，也有利于提高聲樂教學的質量。

參考文獻：

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