初中物理分層練習有效性研究

方志敏

摘要：練習是鞏固所學、深化理解的重要措施。分層練習目標明確、針對性強，可很好地提高學生學習成績，受到越來越多教師的關注。初中物理教學中，應重視分層練習，并積極采取有效措施，不斷提高分層練習質量與效率。本文就如何有效開展分層練習進行探討，以供參考。

關鍵詞：初中物理 ?分層練習 ?有效性 ?研究

初中物理分層練習可分為基礎練習、鞏固練習以及拓展練習三種，練習試題難度逐漸增加，以滿足不同層次學生練習需求，使其都能找到練習自信，練習積極性與學習成績得以提升。因此，應做好充分準備，做好分層練習部署，高效、圓滿地完成練習教學工作。

一、做好充分準備，合理部署分層練習活動

初中物理分層練習涉及的內容較多，為保證分層練習工作順利完成，應做好充分準備。首先，結合學生課堂表現、接受能力以及學習成績，從整體上對學生的學習情況進行把握。明確不同層次學生的學習要求，給分層練習活動的實施提供良好依據。其次，明確分層練習目標。不同分層練習的目標不同，應胸有成竹。其中基礎練習面向全班學生，目的在于準確記憶所學知識，初步理解所學內容;鞏固練習主要面向低層次、中等以及優等生，目的在于進一步深化理解，能夠運用所學內容分析、解答中等難度的試題;拓展練習主要面向優等生，目的在于提高靈活應用能力，拓展學生思維，能解答難度較大的試題。另外，針對不同練習目標，篩選對應難度的練習試題，提高各層次學生的練習滿意度。最后，做好分層練習活動部署。基礎練習可視所學內容多少當堂進行練習。鞏固練習則可專門安排練習課時，使學生盡快掌握所學內容。拓展練習可與鞏固練習融合在一起。需要注意的是，拓展題目應安排在鞏固練習題目之后，避免挫傷中等學生的練習積極性。

二、明確具體細節，保證分層練習活動質量

1.夯實基礎，嚴把基礎練習質量

掌握基礎知識是學好初中物理的關鍵。為使全班學生及時牢固地掌握基礎知識，應嚴把基礎練習質量。一方面，結合教學內容目標以及以往教學經驗，圍繞學生不易理解的知識，設計基礎練習試題，應確保設計的基礎練習試題具有較強代表性，能加深學生理解，給其正確、靈活應用物理知識帶來良好啟發。另一方面，基礎練習過程中，為營造活潑氛圍，提高全班學生參與練習的積極性，應給學生留下充足的思考時間，并允許其相互討論。針對學生討論后仍做錯的試題，應引導其回顧所學，給予點撥，使其認識到錯誤所在，及時走出理解誤區。

在講解《質量與密度》一章內容時，可設計以下基礎練習試題，加深學生對密度、質量、體積的認識與理解。

一個空瓶子的質量為150 g，當裝滿水后總質量變為400 g。如裝滿另一液體后發現，總質量為350 g，已知水的密度為1×103 kg/m3，求該瓶子的容積以及液體的密度。

該題較為基礎，靈活考查體積、密度的計算方法。為順利解答該題，應牢記密度計算公式，根據題干逐一尋找未知量，而后利用公式便可解答。

對該基礎練習題求解，使學生認識到進行密度、質量、體積計算時應保證單位的一致性，避免張冠李戴，導致解題出錯。

2.積極引導，重視鞏固練習總結

鞏固練習不僅夯實學生基礎，而且提升應用能力。因此，開展鞏固練習時，為實現預期目標，一方面，鞏固練習試題難度中等，為激發學生思考熱情，可靈活運用多種教學手段給予學生引導，如借助于多媒體技術，展示物理問題情境，增加鞏固練習的趣味性，更好地加深其印象。另一方面，為提高鞏固練習效率，引導學生樹立正確練習觀念，無論習題是否做正確，都應注重總結。對于做正確的習題，總結解題思路與解題技巧，同時嘗試著尋找更為簡單的解法，提高解題效率。對于未做錯的習題，應總結出錯原因，是基礎知識理解不深入，還是應用所學知識的靈活性較差，通過請教教師、學生，及時加以強化。

圖1例如，在講解“電路”知識時，給出以下鞏固練習題：如圖1，電路中電壓表V1、V2、V3的示數分別為U1、U2、U3，電流表A1、A2的示數分別為I1、I2，那么下列關系式正確的是（ ?）。

A.U2=U1+U3，I1=I2

B.U2=U1=U3，I1=I2

C.U1+U2=U3，I1

D.U2=U1+U3，I1>I2

很多學生在解答該題時出錯。經總結得知，出錯的原因在于看不懂電路圖。后來與其他學生討論，掌握該電路圖分析方法，即將電壓表看作斷路，將電流表看作短路，顯然A1、A2測量的均為干路電流，即I1=I2。V2測量的是兩個電阻兩端電壓，V1測量的是下面電阻的兩端電壓，V3測量的是上面電阻兩端電壓，顯然U2=U1+U3，正確選項為A。

鞏固練習使學生進一步鞏固了分析電路圖的相關知識，掌握了相關分析技巧，獲得了良好的鞏固練習效果。

3.積極鼓勵，提高拓展練習效率

拓展練習屬于能力拔高類型的練習，練習題靈活性強，難度較大。為提高拓展練習效率，避免學生出現畏難情緒，一方面，與學生積極溝通，使其樹立必勝信心，認識到解題中運用的知識都是所學內容，無論遇到什么樣的物理情境都應認真審題，理解題意，找到題目中的關鍵參數，冷靜分析，積極回顧所學，尋找解題突破口。另一方面，練習中及時走下講臺，了解學生習題解答情況，可通過詢問學生問題，給予其解題思路上的啟發，使其恍然大悟，順利解答習題。

例如，在講解“浮力”知識時，給出以下試題進行拓展練習：燒杯中一含有一定沙子的冰塊漂浮在水面上。杯中水面剛好和杯口相平，且冰塊高出杯口。則冰塊融化過程中（ ?）。

A.有水從燒杯中溢出

B.水面始終和杯口相平

C.燒杯中水面會下降

D.水面先有下降，后有水溢出

該題目難度較大，要想準確判斷冰塊融化過程中的情況，需要認真分析冰塊融化前后排開水體積的變化。授課中部分學生不會分析，可詢問學生“冰塊融化成水后質量是否發生變化”，以此幫助其尋找解題突破口。

在該拓展練習中，借助于問題給予學生啟發，使學生迅速找到解題思路，提高了練習的自信心，圓滿完成拓展練習活動。

分層練習充分考慮不同層次學生的實際情況，能很好地提升學生練習體驗，獲得預期練習效果。我們應充分認識分層練習的重要作用，提高分層練習在教學中的應用意識，并做好具體應用研究。本文通過探討認為，分層練習時，一方面，做好充分的分層練習準備工作，既要掌握學生學習實際情況，又要明確分層練習目標，做好分層練習部署。另一方面，將練習分為基礎練習、鞏固練習以及拓展練習三類，以滿足不同層次學生練習需求，并明確不同層次練習細節，以保障分層練習活動的順利開展。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦