動漫音樂在中職學前專業音樂教學中的應用

林楹

【摘 要】本文分析動漫音樂的特點與學前教育專業音樂教學的契合度，論述動漫音樂在中職學前教育專業音樂教學中應用的做法，從發現式學習、合作式學習以及探究式學習三個層面進行闡述，旨在提升學生的審美情趣、音樂感受力和鑒賞力。

【關鍵詞】中職 學前教育 動漫音樂 音樂教學

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0165-02

音樂教學是學前教育的一個重要環節。音樂教學種類繁多，從不同角度出發的音樂教學側重點也不盡相同。而動漫音樂有著更加鮮明、更加個性的韻律特點和節奏特點，在學前教育專業音樂教學中有效應用，能夠在很大程度上提升課堂教學實效以及學生的審美意識和審美能力，增強學生的音樂感受能力，使學生在未來的學前教育崗位中能夠更好地將音樂這一教學載體應用在幼兒教育中。基于此，本文從運用動漫音樂開展發現式學習、合作式學習和探究式學習三方面進行探討。

一、運用動漫音樂開展發現式學習

借助動漫音樂引導學生開展發現式學習，讓學生在研究分析動漫音樂的同時，不斷提升自身認知。一是通過聆聽動漫音樂的旋律和節奏，使學生對一些音樂基本常識理解得更加深刻，不斷提升學生的音樂基本素養;二是在開展發現式學習的同時有效引導學生參與到創作過程中，不斷提升學生的審美意識和審美素養。

（一）聆聽節奏，強化基本素養

節奏往往是一個動漫音樂作品中最直觀、最容易體驗的部分。引導學生聆聽動漫音樂的節奏是強化學生基本職業素養的有效途徑之一。教師可以讓學生聆聽不同的動漫音樂，引導學生用心去感受、總結和歸納其音樂節奏的特點，培養學生對基本音樂節奏的領悟能力。

例如，筆者選擇一部非常優秀的動漫作品《哪吒鬧海》的配樂《嬉戲》作為教學素材。這段音樂使用了非常多的民族打擊樂，各種音響的層次結構非常分明，節奏感也非常強，很適合學生進行細致的感悟和體會。在實際的教學中，筆者讓學生跟隨著音樂的律動打出相應的節拍，將自身的體驗和感受反饋到節拍之中，并根據節奏特點比如節拍的快慢和節拍的強弱進行自主控制，鍛煉學生的反應能力和身體控制力，使學生對不同的動漫音樂的感受力更加敏銳。

（二）參與創作，提升審美意識

“眼過千遭，不如手過一遍”，這是學習過程中的普遍規律，動漫音樂教學也是如此。學生只是進行聆聽和感受很難發現實際創作過程中可能會隱藏的一些問題，因此教師應該盡可能地讓學生參與到動漫音樂的創作之中。在實際的創作過程中，學生能夠真正感悟到一個優秀動漫音樂作品從無到有、從良到優的轉變過程，其對相關動漫音樂作品的鑒賞能力自然會得以提升。

例如，在引導創作的課程中，筆者先以動漫作品《西游記》中的《猴哥》這首音樂作為例子進行賞析。這是一首傳唱度極高、非常流行的作品，不需要筆者做過多介紹學生便能夠有效分析出該音樂的一些特性，包括：歌曲采取的是民族調式作曲，由現代電聲與民族器樂配樂，歌詞通俗易懂，旋律簡潔易唱，節奏明快，是一個非常優秀的音樂作品。接著，筆者再讓學生以此為模板，仿照其進行自由創作。學生在進行創作的過程中，會自然而然地向優秀作品看齊，借鑒和學習優秀作品的一些優秀特性，也就有更大可能創造出好的作品，且對作品的欣賞能力也會不斷提升。

動漫音樂是一種開展發現式學習的良好素材。動漫音樂本身的吸引性和獨特性，使一些枯燥乏味的學習過程變得生動有趣，能夠激發學生的學習熱情，有效提升學生的學習效果，從而為后續更加深入地學習奠定堅實的基礎。

二、運用動漫音樂開展合作式學習

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”在開展某些項目學習的過程中，正確合理地借助集體和他人的力量往往能夠達到“1+1>2”的效果，而在運用動漫音樂進行教學時也不例外。在合作學習模式下的動漫音樂教學中，學生往往能夠在合作中更好地意識到自己的不足以及別人的優點，從而不斷地完善自己、改進自己的學習方法，使自己能夠掌握更多動漫音樂的學習要領。

（一）創設情境，交流樂曲內涵

一般來說，一部動漫音樂作品都會緊緊圍繞一個主題，而這個主題在很大程度上會和這個動漫作品的某些主題相關。教師在教學時可以引導學生在聆聽音樂作品的過程中先自行創設相關情境，促使學生能夠更加深刻地領悟樂曲的深層內涵。這個過程可以通過小組合作的方式完成，這樣會使教學效率更高，也使學生獲益更多。

例如，針對《桃花源記》這部動漫作品的音樂，筆者讓學生以小組合作的方式賞析作品的音樂。作品中各種音樂的配樂樂器大部分是民族樂器，不同場景的配樂也不盡相同，且音樂節奏拿捏得恰到好處。筆者引導學生結合音樂的節奏創設相應的情境。先是隨著低沉的音樂響起，一幅民不聊生的畫面徐徐出現，伴隨著二胡緩慢低沉的演奏更是將這種悲涼凄慘的氛圍烘托到極致;在這之后曲調突變，歡快的音樂抒發了人們剛發現桃花源的“豁然開朗”之情、看見“黃發垂髫”的欣欣向榮景象時的幸福之情，這種歡快活潑的氛圍由輕快悠揚的笛子和婉轉動聽的琵琶完美展現;最后離開桃花源時由嗩吶演奏蒼涼低沉的曲子。在情境的烘托下，學生很容易便能理解動漫作品《桃花源記》的內涵。

（二）融入表演，深化職業意識

在開展合作式動漫音樂學習的過程中，一種非常典型的方式是引導學生在學習音樂的過程中融入表演，即要求學生通過肢體和語言展現動漫作品的內涵。學生將自身的表演與動漫作品鮮明的節奏相融合，能夠鍛煉職業素養和職業能力，有利于以后將學前教育工作實施得更有效。

例如，在教學《雪孩子》中的插曲《滑雪歌》這首動漫音樂作品時，教師可以引導學生伴隨著歌曲的節奏進行滑雪表演。學生先在舒緩的節奏中進行一些簡單的熱身運動，為接下來的正式滑雪表演做準備;之后隨著節奏的加快，學生表演的動作更加賣力，伴著一節一拍的韻律將滑雪的整個動作表現得淋漓盡致;最后是歌曲的高潮部分，在鮮明的節奏中學生將表演推向白熱化。在整個表演過程中，學生能夠更好地把握音樂節奏和肢體協調的關系，有利于學生職業素養的不斷深化。

創設動漫情境，學生能夠更加靈活地交流樂曲的內涵，不斷豐富自身音樂方面的常識。此外，在合作學習的過程中滲透一些表演元素能夠提升學生的表現力和肢體協調力，促進學生的全面發展。

三、運用動漫音樂開展探究式學習

在運用動漫音樂進行教學的過程中，開展探究式的項目學習，可以使學生在掌握探究學習基本要領的同時加深對動漫音樂的認知，從而不斷地啟迪學生的應用意識，促使學生主動地將所學的知識應用于實踐，有效培養學生學以致用的能力。

（一）主題探究，由淺入深

大部分的動漫音樂作品最明顯的表現特點便是詞和曲調，因此可以分別以音樂作品的詞和曲為主題進行深度探究。一是針對詞，學生可以深入思考如何作詞才能讓其唱出來朗朗上口、平仄得當;二是針對曲，其可研究的內容比較寬泛，比如一首曲子的節奏、旋律和音響等。通過由表及里、由淺入深的探究，學生會對動漫音樂作品的相關理論知識掌握得更加牢固，其相關素養也會更上一層樓。

以動漫音樂作品《天空之城》為例，教師可以先引導學生對其優美華麗的歌詞進行賞析，使學生在品詞的過程中深刻感受歌曲所表達的情感。之后，教師再帶領學生在此基礎上進一步升華，讓學生在旋律中感受作品如云端般遙遠的意境，細賞作者內心深處淡淡的憂傷，進而全面領略作品蘊含的深刻內涵。在教學過程中，教師需要遵循由淺及深的順序，教學過程要與學生的邏輯思維結構相契合，這樣才能獲得理想的教學效果。

運用動漫音樂開展探究式學習的途徑很多，教師要引導學生采用多元化的方式進行探究，以加深學生對音樂樂理知識的認知，在一定程度上提升學生的認知水平，使學生對動漫音樂主題產生更加系統化和科學化的認知。

（二）實踐探究，學以致用

在進行探究式動漫音樂作品學習的時候，教師應該盡可能地引導學生進行實踐探究學習，促使學生將所學的理論知識實踐化，加快學生對各種理論知識學以致用的進程。這個過程是一個長期的過程，教師要有充足的耐心，在不斷的積累和鍛煉中提升學生的音樂應用能力。

比如，在教學《圍棋少年》這部動畫的主題曲時，為了讓學生充分領悟歌曲的深層內涵，教師可以先引導學生了解一些和圍棋相關的基礎知識。當然，這種了解不必太過深刻，學生只需大概了解圍棋的基本規則和發展即可。這樣學生在賞析相關音樂作品時，就能夠將這些內容有效代入，將音樂領域的相關理論與生活實踐高效結合，以此全面提升學生的音樂水平。

在由淺入深的主題探究和學以致用的實踐探究中，學生能夠更好地認識動漫音樂在實際教學中所發揮的作用。與此同時，學生在這個過程中能夠有效地感受和體驗探究學習的完整步驟和過程，這樣在進行其他學科的學習時便可有效將該過程進行遷移，學生的學科綜合素養能力就會得到全面提升。

總之，學前教育的教育對象具有特殊性，這種特殊性能夠在很大程度上與動漫音樂產生共鳴。將動漫音樂應用于中職學前教育專業音樂教學中，引導學生運用動漫音樂開展多樣化學習，能夠不斷提升學生的綜合素養、審美意識、職業能力，有助于學生在潛移默化中成長為一個優秀的學前教育工作者，為學生就業奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]黃 曦，謝小于，單雪婷，等.幼兒園音樂活動中民族民間資源的利用研究[J].教育與教學研究，2011（08）.

[2]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2010.

【作者簡介】林 楹（1983— ），女，漢族，籍貫廣西象州，學士，講師，現就職于廣西華僑學校，研究方向為學前教育。

（責編 羅汝君）