圖形創(chuàng)意課程教學(xué)方法與實(shí)踐探索

葉瀟蕊

圖形創(chuàng)意課程是高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)必修課程，現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)無創(chuàng)意無生命，本課程主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是要求學(xué)生掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)技法、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容與方法，通過創(chuàng)意思維、圖形創(chuàng)意、創(chuàng)意策略、圖形的變異與綜合設(shè)計(jì)開展課程的學(xué)習(xí)。大部分高校開設(shè)圖形創(chuàng)意課程有的側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，有的側(cè)重于后期實(shí)踐與視覺效果表現(xiàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)用，筆者認(rèn)為圖形創(chuàng)意課程應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂中能直觀感受到圖形的魅力，訓(xùn)練其觀察能力，通過對(duì)圖形的解析，含義的理解，更好地在設(shè)計(jì)中有效傳遞信息。

一、《圖形創(chuàng)意》課程的實(shí)踐探索

課程教材是課堂有效開展的保障，教師備課在理解分析教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教材中的設(shè)計(jì)教學(xué)理念進(jìn)行反復(fù)思考，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)斟酌修改課件，閱讀相關(guān)設(shè)計(jì)資料，參考網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)案例、設(shè)計(jì)作品，為課程進(jìn)行做好充分準(zhǔn)備。只有熟讀分析透徹教材，才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)意識(shí)，增加審美能力。

課堂中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，將課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更能夠驗(yàn)證教師在安排本次課程時(shí)的教學(xué)方法與實(shí)踐是否合理有效。

在《圖形創(chuàng)意》課程中，教師扮演的是引導(dǎo)角色，通過優(yōu)秀的圖形設(shè)計(jì)案例分析、影像的觀看記錄、課堂小作業(yè)的完成效果、課后實(shí)踐設(shè)計(jì)的開展，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)。課堂教學(xué)中良好的互動(dòng)模式是課程展開的有效途徑。

二、《圖形創(chuàng)意》課程的改革探索

創(chuàng)意來源于生活，好的創(chuàng)意更加離不開生活的影子。鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察體驗(yàn)周圍的環(huán)境，學(xué)會(huì)用繪本記錄的形式，記錄每天有趣的細(xì)節(jié)，作為后期自我創(chuàng)作的靈感來源。《圖形創(chuàng)意》課程教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從基本元素點(diǎn)、線、面中尋找圖形的創(chuàng)作思路，在圓、三角形、方中設(shè)計(jì)抽象的圖形創(chuàng)意，就像萬花筒的制作原理，在不斷地嘗試中挖掘有意義的圖形，為自己設(shè)計(jì)所用。

教師應(yīng)在課堂中通過優(yōu)秀的圖形賞析引出《圖形創(chuàng)意》課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用正確合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解思考。開展優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品賞析環(huán)節(jié)能夠活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加課堂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中掌握設(shè)計(jì)理論知識(shí)。舉例可以在課后布置小作業(yè)讓學(xué)生去尋找自己喜歡的圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)案例，分析其創(chuàng)意點(diǎn)在哪里，有何可以學(xué)習(xí)借鑒之處，有何可以修改提升之處，在此過程中讓學(xué)生深入了解圖形創(chuàng)意的設(shè)計(jì)原理、創(chuàng)意表達(dá)的方式，為后期自行設(shè)計(jì)圖形打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)通過創(chuàng)新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展。教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)際案例操作中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意思維模式的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)能力的提升，通過競(jìng)賽的刺激來激發(fā)學(xué)生對(duì)于圖形設(shè)計(jì)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽。只有在大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)生的認(rèn)知水平才能夠得到充分的訓(xùn)練提升。在《圖形創(chuàng)意》課程設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生突破固定設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)或某一種風(fēng)格，在不斷地實(shí)踐嘗試中設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的圖形，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。好的圖形符號(hào)應(yīng)包含某種深意，有效傳遞信息，不僅要具備文化底蘊(yùn)，更應(yīng)有意想不到的創(chuàng)意內(nèi)涵。

構(gòu)建完整的教育教學(xué)知識(shí)體系，提高教師素養(yǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)對(duì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)元素法則、創(chuàng)意思維方法進(jìn)行充分思考。針對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，為后期圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐打下扎實(shí)的理論根基，而在實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，使《圖形創(chuàng)意》課程得到有效的開展。

總而言之，為了使《圖形創(chuàng)意》課程的教學(xué)高效開展，教學(xué)方法與實(shí)踐的革新勢(shì)在必行，完善的教學(xué)體系和師資力量，良好的學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)，均是課程開展的必備條件，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)意思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)興趣，促進(jìn)教師更好地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，整合教育教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，《圖形創(chuàng)意》課程方法與實(shí)踐探索任重道遠(yuǎn)。