“互聯網+”時代學前教育創新驅動發展策略探究

徐寶良

一、“互聯網+”時代學前教育面臨的問題

（一）學前教育缺乏引導性

因幼師自身素養和專業能力存有一定差異性，教育手段和教育形式亦是大不相同，故而在實際教育進程中亦會呈現極大的不同，然而無論運用何種教育手段，主要的教育目標和教育方向均是一致的，教育方法亦均是相同，為提高教育質量和教育成效而服務。因此，在現代“互聯網+”時代背景下實施學前教育，幼師應當明確教育目標和教育方向，如此在開展教育設計與教學規劃進程中才能夠呈現出針對性，為幼師課堂教育的順利實施奠定牢固基礎。然而在現代學前教育進程中，一些幼師存有缺少明確教育目標及方向的狀況，教育過程非常隨意散漫，缺乏科學正確的教育規劃，進而造成現實教育和教學目標脫軌。

（二）學前教育目標較模糊

在素養教學理念的影響下，現代學前教育需要將提高幼兒全面素養作為發展目標，故而在“互聯網+”背景下展開學前教育進程中，幼師需要謹記這一教育目標，并將此作為方向，科學合理設置課堂教育形式，展開正確有效的課時安排，持續創造機會引導幼兒，提高其綜合素養，養成持續學習的良好能力。然而從目前教育狀況而言，未能有效開展這一教育目標，幼師在教育教學進程中往往運用以往的教育模式，過于注重教育進度以及幼兒成績，也未能進一步發掘深層知識，對學前教育整體成效和整體質量產生消極影響。

二、“互聯網+”時代學前教育創新驅動發展策略

（一）應用“互聯網+”創建幼兒的教育課程

近些年，中國逐漸提高對學前教育的重視度，伴隨現代互聯網科學技術的快速發展，衍生出諸多針對幼兒身心健康發展的教育軟件，供從事學前教育工作人群選擇。幼兒教學軟件的興起打破了中國以往學前教育領域的落后性及單一性，且由于自身具有的多元化和互動性受到幼師和學生家長以及幼兒的廣泛喜愛，使學前教育變得更加具有全面性、綜合性和針對性。為了可以高效提升未來優質人才的發展以及國民綜合素養水平，許多國家均增強了對學前教育各項資金投入力度，而且近些年中國對學前教育范圍的相關財政資金投入亦在不斷提高。根據對有關信息資料的探究得知，當前，中國對學前教育資金投入處在空前絕后的力度下。隨著互聯網技術的不斷發展，移動終端已變成人們日常生活中可以對信息處理應用最少成本以及時間的必需信息設備。把現代互聯網科學技術運用到我國學前教育領域，可以在一定程度上減少教育成本，提高互聯網資源的完善配置。在“互聯網+”發展背景下，任職教師將幼兒作為核心實施教育活動，可以打破時間和空間的限制，能夠為幼師提供更為豐富多樣的教育資源，協助幼師提高教育成效和教育質量。

（二）運用“互聯網+”推動教育信息均等化

運用“互聯網+”的現代技術手段能夠讓幼兒園真正做到“云課堂”教育體制，可把每一天幼兒在幼兒園中的具體學習內容運用課件的模式傳輸到網絡平臺中，使幼兒家長能夠在家中引導幼兒展開高效復習和預習。現代互聯網科學技術與教育進行深度融合，可以創建全新學習模式和學習平臺，推動幼兒教學的不斷提高和發展。幼師可根據網絡收集自身所需的優秀教育資料和教學信息，根據便捷、快速網絡教學平臺，為廣大幼兒提供優秀教學資源。然而，使教學資源變得公平和公開是現代社會教育學界亟需解決的關鍵問題，因地域約束以及貧富差距等多種因素，教育資源存在的不同亦會使幼兒成長產生差距，故而應用互聯網科學技術推動學前教育資源達到均等化，是提高幼兒教育成效和教育質量的最佳路徑。

結語

綜上所述，幼兒是我國未來發展的根基，是促進國家和社會不斷發展的主要儲備力量，適應時代的不斷發展，創新教育形式，提高學前教育成效是現代時代發展過程中的必然趨勢。故而，應當全面運用“互聯網+”具有的各項優勢，持續提高中國學前教育成效，為幼兒積極健康成長打下牢固基礎。