中職學校學前教育專業英語教材的設計思路

覃潔

【摘 要】本文針對中職學校學前教育專業英語教材內容難度較大、脫離職場、設計理念陳舊等問題，提出從初級階段、中級階段與高級階段出發設計教材內容的思路：初級階段加強英語語音知識內容，突出詞匯學習;中級階段加強日常口語和職場用語的訓練，注重培養的英語閱讀與鑒賞能力;高級階段創新教學方式，制定合理的教學規劃。

【關鍵詞】中職學校 學前教育專業 英語教材 編寫設計? 設計思路

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0112-02

幼兒期是幼兒口語發展的關鍵期，在此期間的幼兒好奇心強、愛模仿、機械記憶好，對幼兒學習英語非常有利。近年來，社會上出現了大量的雙語幼兒園，對幼師英語人才的需求大增，英語教學技能已成為學前教育專業學生必須掌握的基本技能之一。因此，在學前教育專業建設中融入英語技能培養，已成為決定學前教育專業建設可持續發展的重要因素。而在中職學校學前教育專業開展英語教學的過程中，教材的設計直接影響教學效果。為此，中職學校應針對目前學前教育專業的特點以及行業對幼師英語人才的需求，對當前的學前教育英語教材內容設計進行優化，提升教學水平，為學前教育事業的發展輸送優質的人才。

一、中職學校學前教育專業英語教材面臨的問題

從整體現狀來看，當下學前教育專業英語教材存在以下三個方面的問題。

（一）教材難度較大。教材應符合學習者的年齡特點和認知水平，這樣才有利于激發學生的求知欲。而市面上大部分幼兒教師英語教材是針對高校和培訓機構編寫的，面向中職學校的幼兒英語教材較少。這些教材需要學習者具備一定的英語基礎，總體難度系數較大，不符合當下中職學生的學習基礎和教學實際情況。在這種情況下，中職學生使用這些教材學習，不但難以提升英語技能，還會打擊學習的積極性。

（二）教材脫離職場。中職幼兒教師英語教材應以行業需求為導向，但是市面上大部分的教材仍然是參照以前的基礎英語領域的相關教材。在這種情況下，幼兒教師英語教材的針對性明顯不足，很難滿足學生的職場需求，也使得學生的學習興趣受到較大的影響。從整體上來看，目前的教材盡管設置了專業知識要求，但是在職業技能要求方面設計不足，無法為學生提供專業的職場英語內容，不能為其日后能勝任幼兒園教學工作打下基礎。

（三）教材設計理念陳舊。教材應設計多樣化的教學活動，提供豐富的教學資源，改善學生的聽說讀寫能力。然而，就當下的教材整體現狀來看，大部分的教材設計依舊延續傳統教材中側重理論知識學習的風格，教材的設計理念重在語法知識的掌握和詞、句、短文的學習，整體教材設計沒有實現多樣化，大部分是單純地羅列英語知識，或者簡單地分析英語相關語法，概括不夠深入，難以提高學生的英語水平。這導致當下的英語教學依舊是采用“填鴨式”教學方式，對學生的主體性缺乏尊重，導致學生的思維受到較大的限制，影響了學習效率的提升。

二、中職學校學前教育專業英語教材的設計思路

教材設計旨在培養更為優質的學前教育專業人才，滿足當前社會的發展需求。因此，應針對當下中職學校學前教育專業英語教材面臨的問題，重新優化和設計教材。與此同時，大幅提升學生的英語專業整體能力，為學前教育相關領域整體教學工作的全面開展提供可靠且扎實的保障。在設計專業英語教材時，可以從初級階段、中級階段與高級階段出發，更好地提升英語教材的質量，實現人才培養水平的提升。

（一）初級階段的設計思路。從當前中職學前教育專業英語教學的現狀來看，英語教育的主要內容為口語學習，這就要求中職學校學前教育專業英語教材設計初級階段的內容，要根據學生的認知發展規律，突出日常詞匯與語音等內容，以此提升學生的聽音能力，促使學生形成良好的發音習慣。

1.加強英語語音知識內容。設計中職學校學前教育專業英語教材初級階段的內容時，應從學生的英語語音知識出發，注重培養學生的英語能力。從教材內容來看，應設計最基本的內容，包括國際音標與字母等，培養學生掌握語音能力的知識基礎。在完成單元主題學習任務后，可以結合主題內容和本單元需要學習的音標，選擇合適的詞組、短語以及英文兒歌。如在學習“入園接待”的主題時，可以通過學習與主題相關的 chat“Glad to see you”學習前元音，促使學生整體且全面掌握音標等相關基礎知識。

2.突出詞匯學習。詞匯是英語學習的重要內容，中職學前教育專業英語教材初級階段的設計應注重增加學生的詞匯量，將一些日常使用的詞匯列為教材的重點。例如，在當前學前教育專業教材設計中，可以設計簡單的英語詞匯學習，如在“戶外活動”的主題中，學習單詞 walk、hop、run、jump、Swim，并將這些單詞融入語音練習中，通過兒歌 Walking Walking 完善前后英語知識的連接，更好地提升學生的英語水平。同時，在教材中可以給詞匯配上相關的圖片，采用照片與多媒體的方式，幫助學生更好地提升英語知識水平。在這一過程中，學生一方面能夠完善自身的知識體系，另一方面能夠加深對相關內容的理解，降低學習難度，改善教學質量。

（二）中級階段的設計思路。中職學校學前教育專業英語教材的中級階段內容設計，需要融入一些日常生活用語與工作場景的內容，提升學生的英語學習興趣，滿足當前學前教育階段的英語口語需求。

1.加強日常口語和職場用語的訓練。對于語言知識學習來說，中職學前教育專業學生必須加強日常英語和職場英語的口語訓練，提升自身的英語水平。為此，教師應優化英語教材的相關內容，添加一定量的日常口語和職場用語的訓練內容，旨在大幅度提升學生的口語以及整體表達能力。例如，在設計教材時，應融入一些日常口語內容，如日常的問候用語 hello、good morning、good bye 等，為學生提供具體日常情境，如入園接待、離園等進行日常口語訓練，以提升學生的日常口語表達能力。與此同時，應增加職場口語訓練，如以幼兒園一日生活常規為主線，緊扣幼兒園教育健康、語言、科學、社會、藝術五大領域主題，設計真實的職場情境，開展職場口語練習，以提升學生的職場口語能力。

2.注重培養英語閱讀與鑒賞能力。在學生具備一定的英語知識以后，教材內容應該增加一些文學內容，讓學生對英語文學形成深刻的認知，從而為以后的教學工作提供便利的條件。與此同時，在選擇相關閱讀內容時，要從生活層面和幼兒的德育培養出發，給予學生更多的教育意義，最終整體改善教學質量。而在每一個話題結束以后，應該增加一些與話題相關的文化背景知識，如在主題“餐點”的學習中，可以加入節約糧食的課后閱讀，兼顧所學知識對幼兒德育的培養，讓學生學習課文之后，能夠明白自己進入工作以后需要掌握的能力和素養，更好地激發學生的學習興趣。

（三）高級階段的設計思路。對于高年級的學生來說，其自身所面臨的就業壓力較大，這就需要在設計高級階段的學前教育專業英語教材內容時，應該針對具體項目（尤其是針對問題項以及遺漏項）為學生提供針對性的學習，以大幅度提高學生的學習效率。

1.創新教學方式。在設計高年級學生的教材內容時，不僅需要優化相關內容，保證符合學生畢業以后的工作需求，而且要創新教學方式，采用體驗式的教學方法，更好地呈現課堂教學內容。同時，要在教材中增加一些課堂情境，如在學習主題“區域活動”時，可以創設幼兒開展區域活動的情景對話，要求學生用本單元所學的單詞和句型創編，并表演出來。同時，要求教師在教學中采用提問的方式，更好地優化課堂訓練，幫助學生鞏固所學內容。除此之外，教師應創新學前教育專業英語教學的理念與方式，在教材中融入啟發式的教學方法，增強師生互動，改善課堂教學質量。

2.培養專業技能，在英語學習中融合專業技能。要求教師在設計中職學前教育專業英語教材時，應注重培養學生的專業技能，設計出既能提升學生英語水平，又能提高學前教育專業五大專業技能的內容。例如，通過英語兒歌演唱、英文筒筆畫以及講英語故事等技能訓練，提高學生的英語應用能力和專業技能。與此同時，教材應該結合學前教育專業英語教學的實際要求，對學生的求職面試進行指導，如增加幼兒園求職面試的情景演練，保證課程設計與就業需求相結合，為學生提供有效的崗前培訓，提升教學質量。

綜上所述，幼兒英語教學技能已成為學前教育專業學生必須掌握的基本技能之一。中職學校學前教育專業英語教材的設計編寫是一項復雜的任務，需要廣大的教材編寫者付出更多的努力。為此，學前教育專業英語教材的設計，應優化當下學前教育英語教材的設計思路，從初級階段、中級階段到高級階段出發設計教材，以提高教學質量，為促進我國學前教育事業的發展輸送優質的人才。

【參考文獻】

[1]謝治國.淺談中職校學前教育專業英語情境教學法的應用[J/OL].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（7）.

[2]邢小琴.五年制師范院校學前教育專業英語教學的現狀、問題與對策[J].鎮江高專學報，2018（2）.

[3]樊一偉.淺談中職學前教育專業英語字母操的開展與推廣[J].絲路視野，2018（21）.

[4]王玲玲.中職學前教育專業英語課堂教學中提升英語實用性的研究[J].文理導航，2019（10）.

[5]唐 潔.結合專業特色，提升教學實效——中職學校學前教育專業英語教學方法之探究[J].數字化用戶，2019（8）.

[6]劉 瑩.淺談提高中等職業學校學前教育專業英語課堂教學有效性的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（37）.

[7]譚保華.在中職學前教育專業英語教學中應用任務型教學法的思考[J].現代職業教育，2019（6）.

【基金項目】2019年度廣西職業教育教學改革重點研究項目“‘1+X背景下中職學前教育專業建設融合英語技能培養模式研究與實踐”（GXZZJG2019A033，桂教職成〔2019〕41號）的階段性成果。

【作者簡介】覃 潔（1988— ），女，漢族，籍貫廣西賓陽，現就職于廣西右江民族商業學校公共基礎教學部，副主任，英語學科帶頭人，初級職稱，初級雙師，研究方向為中職英語教學。

（責編 劉 影）