基于產(chǎn)教融合的電子商務專業(yè)群與創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺建設(shè)探索

【摘 要】本文針對中職電子商務專業(yè)教學中專業(yè)教師缺乏電子商務實戰(zhàn)能力、電子商務課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、電子商務產(chǎn)教融合不夠深入等問題，以梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校為例，論述電子商務專業(yè)群與創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺建設(shè)的措施：明確人才培養(yǎng)目標，制定頂層設(shè)計方案;遞進開設(shè)創(chuàng)新課程，營造特色課堂氛圍;深度開展校企合作，深化教學模式改革;加強師資隊伍培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力;校企共建實訓基地，搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺。

【關(guān)鍵詞】中職學校 電子商務專業(yè)群 創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺 實踐教學

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0031-03

國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》強調(diào)，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。由此可見，實施職業(yè)教育專業(yè)群創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺建設(shè)工程，是促進職業(yè)教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文分析中職電子商務專業(yè)教學現(xiàn)狀，通過產(chǎn)教深度融合，將企業(yè)實戰(zhàn)項目引入課堂教學，并將重點專業(yè)整合重組為電子商務專業(yè)群，開展一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式的探索和實踐。

一、中職電子商務專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師缺乏電子商務實戰(zhàn)能力

中職學校從事電子商務專業(yè)教學的教師，有一部分是學校原有的計算機類或財經(jīng)類專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到電子商務專業(yè)教學，有一部分是畢業(yè)于高校商貿(mào)類或金融類專業(yè)，極少部分外聘教師來源于企業(yè)或者社會的電子商務實戰(zhàn)運營技術(shù)員。因此，電子商務專業(yè)教師隊伍在企業(yè)實戰(zhàn)項目或自己創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗等方面還是比較薄弱和欠缺的。

（二）電子商務課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

中職學校電子商務課程體系缺乏科學性，有些學校因為師資和實訓設(shè)施不足，將計算機應用、商品拍攝、網(wǎng)頁制作、電子商務務實、網(wǎng)絡(luò)營銷技巧、基礎(chǔ)會計、網(wǎng)絡(luò)客服等課程簡單地組合一起。在教學過程中，教師側(cè)重于傳統(tǒng)的理論知識傳授，而忽視學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

（三）電子商務產(chǎn)教融合不夠深入

電子商務專業(yè)建設(shè)沒有充分發(fā)揮企業(yè)資源，校企合作不夠深入，更多地停留在紙面、粗淺的合作模式，企業(yè)一線的電子商務運營技術(shù)員沒有參與學校的專業(yè)建設(shè)、課程教學、實訓基地建設(shè)中，導致課堂教學停留在機房的模擬實訓層面，不能體驗電子商務真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

二、電子商務專業(yè)群與創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺建設(shè)的實施

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校將民族工藝品制作、電子電器應用與維修、模具制造技術(shù)、計算機應用四大重點建設(shè)專業(yè)與電子商務整合形成電子商務專業(yè)群，根據(jù)各專業(yè)特點成立創(chuàng)業(yè)園，引企入校，建構(gòu)“以崗位能力為導向”的人才培養(yǎng)模式和“以實踐為中心，任務對接市場”的教學模式，促進職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟。

（一）明確人才培養(yǎng)目標，制定頂層設(shè)計方案

梧州作為六堡茶和人工寶石特色產(chǎn)業(yè)之都，重點打造千億元電子信息產(chǎn)業(yè)基地，具有明顯的產(chǎn)業(yè)集群特點，特定的產(chǎn)業(yè)集群需要特定的專業(yè)人才。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校整合有關(guān)聯(lián)的專業(yè)，成立電子商務專業(yè)群，明確各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，并制定各專業(yè)周密的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計方案，將學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)核心技能緊密結(jié)合。

學校與梧州市的一些珠寶公司合作培養(yǎng)民族工藝品制作人才，與科技公司合作培養(yǎng)電子產(chǎn)品專業(yè)人才，與光學儀器有限公司合作培養(yǎng)模具制造人才，與廣告策劃、影動文化傳播有限公司等合作培養(yǎng)影視制作人才，與制藥公司、電子商城等合作培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才。通過校企合作，學校最大限度地引入企業(yè)技術(shù)、管理模式和企業(yè)文化。

（二）遞進開設(shè)創(chuàng)新課程，營造特色課堂氛圍

人才培養(yǎng)的落實最終通過課程實現(xiàn)，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校結(jié)合不同專業(yè)的特點，將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力滲透在教學環(huán)節(jié)中。在課程開設(shè)中，一年級的創(chuàng)新課程主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維，重在創(chuàng)業(yè)啟蒙;二年級的創(chuàng)新課程，通過仿真創(chuàng)業(yè)情景，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能;三年級的創(chuàng)新課程，通過引企入校，實施企業(yè)真實的創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

不同專業(yè)不同班級呈現(xiàn)了五彩繽紛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，在民族工藝品制作專業(yè)的課堂上將民族元素融入珠寶首飾創(chuàng)新，在電子電器應用與維修專業(yè)的課堂上進行產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新……每個學生接受的都是經(jīng)過教師精心設(shè)計的專業(yè)特色鮮明的教育。學校同時推出“創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案大賽”“創(chuàng)業(yè)一條街”“創(chuàng)業(yè)大講壇”等一系列的活動，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加，從而不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）深度開展校企合作，深化教學模式改革

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校積極探索校企合作，引進草藥公司、珠寶公司、互聯(lián)網(wǎng)商城等企業(yè)，讓企業(yè)每周派企業(yè)技術(shù)人員指導電商實戰(zhàn)課程教學，指導教師和學生在電子商務創(chuàng)業(yè)平臺進行實踐。校企共同制定教學計劃，根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》等多本教材，并公開發(fā)行。

（四）加強師資隊伍培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校派出專業(yè)老師赴西安和珠海參加博導電商研修社第二期網(wǎng)店運營實戰(zhàn)技能高級師資培訓班，學習最前沿的電子商務知識，了解其電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的先進理念和做法，并結(jié)合本校實際情況，進一步提升電子商務專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

2014 年 6 月，學校成立民族創(chuàng)意工藝坊和學生創(chuàng)業(yè)群。2016 年學校在原有的電子商務平臺基礎(chǔ)上購買了價值 100 多萬元系統(tǒng)軟件，學生共開了 9 家淘寶網(wǎng)店，并且這些店鋪都有一定的銷量。與此同時，團市委在學校掛牌成立梧州市青少年創(chuàng)業(yè)培訓中心，創(chuàng)建梧州市青少年創(chuàng)業(yè)孵化室，為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供條件。

（五）校企共建實訓基地，搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺

2016 年，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校被評為自治區(qū)電子商務實訓基地，投入 600 多萬元進行硬件搭建和內(nèi)涵建設(shè)，學校與企業(yè)共建“產(chǎn)品設(shè)計—生產(chǎn)加工—線上線下營銷”一體化的實訓基地，構(gòu)建四大功能模塊：“一廳（特色產(chǎn)品展廳）一基地（創(chuàng)業(yè)基地）一室（創(chuàng)業(yè)工作室）一平臺（互聯(lián)網(wǎng)）”，打造“一房（創(chuàng)客空間電商平臺練功房）一中心（電商實訓中心）”基地，將“課內(nèi)學習+課外實戰(zhàn)”相互融合，不斷提高電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、電子商務專業(yè)群與創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺建設(shè)的成效

（一）搭建青春夢想大舞臺，打造特色創(chuàng)業(yè)園

4 個重點建設(shè)專業(yè)與電子商務專業(yè)深度融合，根據(jù)專業(yè)特點成立相應的創(chuàng)業(yè)工作室，按照企業(yè)管理模式經(jīng)營，每個工作室配有 2 名專業(yè)教師和多位學生，在教師的帶領(lǐng)下開展工作室的具體業(yè)務，由會計專業(yè)的學生對工作室經(jīng)營狀況進行賬目管理，確保工作室順利經(jīng)營，同時各工作室的產(chǎn)品可以在學校的淘寶網(wǎng)店進行銷售。

1.民族工藝品制作—— 創(chuàng)意工作坊。創(chuàng)意工作坊是依托梧州市團委孵化中心和珠寶公司為基礎(chǔ)的學生創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，讓學生通過手工制作、DIY 設(shè)計等完成寶石畫、串珠工藝品、民族首飾、民族結(jié)義工藝品等作品，并參加以“共享‘一帶一路繁榮”為主題的 2017 中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，得到老撾、馬來西亞、柬埔寨等東盟國家友人和兄弟學校的一致肯定。工作室還承接合作企業(yè)的一些手工制作訂單，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.電子電器應用與維修—— 電子創(chuàng)意工作室。電子創(chuàng)意工作室用于學生創(chuàng)意電子產(chǎn)品的制作，電子專業(yè)的學生在 PCB 實訓室和 SMT 生產(chǎn)實訓室完成電路板制作，并利用貼片機進行元件焊接、貼片、檢測;模具專業(yè)的學生完成創(chuàng)意電子產(chǎn)品外形的設(shè)計和模型的組裝;已承接湖南某公司臺燈、LED 燈等多個生產(chǎn)訂單，并順利交付企業(yè)。

3.計算機應用—— 影視工作室。影視工作室人員主要是攝影、視頻制作的愛好者，他們利用周末時間拍攝寫真照，課余期間為師生拍攝證件照，還能為學校重大活動進行拍攝服務，同時承接某文化傳播有限公司的項目，涉及圖像拍攝、后期編輯、視頻剪輯等。學生全過程參與廣告宣傳片的設(shè)計、拍攝、剪輯制作，不斷提高專業(yè)技能。

4.模具制作技術(shù)—— 創(chuàng)客工作室。創(chuàng)客工作室人員主要是智能制造愛好者，創(chuàng)客工作室配有電腦、激光雕刻機、切割雕刻一體機、3D 打印機等儀器設(shè)備，為學生提供一個開放的學習工作空間，學生在專業(yè)教師的指導下，從作品設(shè)計到產(chǎn)品打印，都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足學生的個性發(fā)展和全面素質(zhì)提升。

5.電子商務專業(yè)—— 淘寶工作室。淘寶工作室人員主要是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有熱情的電子商務專業(yè)學生。淘寶工作室結(jié)合其他工作室的產(chǎn)品制作開展校內(nèi)外的商貿(mào)活動，如寶石畫、六堡茶、小制作產(chǎn)品等;同時結(jié)合發(fā)展潮流、季節(jié)、節(jié)日等特殊時間，也特別推出專項活動。淘寶工作室為每一位成員提供項目申請和實踐操作的機會，讓他們學會管理、銷售、配送及服務禮儀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)。

（二）善于提煉物化成果，教學科研成果豐碩

1.科研水平顯著增強。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研引領(lǐng)，教師教學水平不斷提高。近年來，學校參加各級課題申報成功立項 11 項，順利結(jié)題 16 項，獲科研成果獎 2 項，立項級別、數(shù)量、各級專項經(jīng)費創(chuàng)新高;論文評選獲獎達 137 篇，其中自治區(qū)級一等獎 3 項、二等獎 16 項、三等獎 12 項，市級一等獎 46 項、二等獎 46 項、三等獎 14 項，公開發(fā)表論文 76 篇，教材出版 30 本，專利 1 項。

2.教學質(zhì)量不斷提升。學校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造特色創(chuàng)業(yè)園，技能大賽成績斐然。教師從被動參加到主動申請，尤其是教師組技能大賽，參加人數(shù)、獲獎級別、數(shù)量大幅增加。近三年，學校在各級技能大賽獲獎達 419 項，其中自治區(qū)級一等獎 6 項、二等獎 20 項、三等獎 39 項，市級一等獎 92 項、二等獎 124 項、三等獎 136 項。特別值得一提的是，在創(chuàng)業(yè)園完成的作品在“寶石節(jié)娃娃”大賽、“中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展”獲得了幾十個獎項;創(chuàng)意工作坊、電子創(chuàng)意工作室的成員在 2018 年廣西職業(yè)院校技能大賽分別在手工制茶項目（下轉(zhuǎn)第39頁）（上接第32頁）獲得 1 個一等獎、3 個二等獎，機電一體化組裝與調(diào)試項目獲得第一名并代表廣西出征全國職業(yè)院校技能大賽。

四、電子商務專業(yè)群與創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺建設(shè)存在的問題與對策

在電子商務專業(yè)群與創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺建設(shè)的過程中，學生創(chuàng)業(yè)能力不斷加強，教師專業(yè)能力得到提升，學校辦學實力明顯增強，但也存在一些不足和問題，需要提出改進的措施。

第一，校企合作形式比較單一。應進一步與電子商城、珠寶公司等企業(yè)合作，共同打造網(wǎng)上產(chǎn)品銷售平臺，開展學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐，塑造更多關(guān)于電子商務專業(yè)群與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的典型案例。

第二，梧州當?shù)刂髽I(yè)較少。需要進一步挖掘有潛力的企業(yè)，搭建特色鮮明的創(chuàng)業(yè)平臺，為青年創(chuàng)業(yè)者打造低風險低投入的適合中職學生的創(chuàng)業(yè)項目。

第三，創(chuàng)業(yè)工作園師資缺乏。在學校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，教師教學任務繁重，無法滿足對所有學生進行指導的要求，從而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。因此，應加強創(chuàng)業(yè)工作園師資隊伍建設(shè)，為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供師資保障。

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校緊隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟對人才的需求，成功地解決了電子商務專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀存在的問題，將真實性、實戰(zhàn)性、綜合性的企業(yè)項目引入課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生體驗到真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高了學生的創(chuàng)業(yè)技能，提升了學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)“學生、學校、企業(yè)”三方互利共贏。

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度廣西中等職業(yè)教育質(zhì)量提升項目重大課題“基于產(chǎn)教融合的電子商務專業(yè)群與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的實踐研究”（2015JD106）階段性研究成果。

【作者簡介】唐雯雯（1982— ），女，籍貫廣西桂林，現(xiàn)就職于梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校，教學科研處副主任，研究方向為加工制造類專業(yè)教學、機電一體化技能比賽培訓、教改科研工作。

（責編 劉 影）