基于“雙師型”培養的文化課教師轉型的探究

【摘 要】本文從培養“雙師型”教師的角度探索文化課教師向“雙師型”教師轉型的辦法：文化課教師要注意自身的形象并提升課堂管理能力，掌握當前的市場情況并提升教學能力，掌握現代化的教學手段并提升教學實踐能力;學校加強對教學能力考查并進行針對性的強化提升，從而培養更高素質的職業人才。

【關鍵詞】中職文化課 教師轉型 雙師型

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0023-02

在中職教育中長期存在一個問題，那便是專業課與文化課之間的對立。為了提升中職教育文化課教學的質量，需要找到排除這個問題的途徑。為此筆者從培養“雙師型”教師的角度去探索文化課教師向“雙師型”教師轉型的道路，試從這條道路找到解決問題的辦法，協調文化課與專業課教學之間的關系，使中職的文化課教學質量能夠滿足當前社會的需求，向社會輸送全面發展的職業人才。“雙師型”教師的能力可以歸納為職業道德、職業素質、專業水平以及實踐能力等四個方面，并能處理好文化課與專業課之間的關系，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

一、文化課教師要注意自身的形象，并提升課堂管理能力

從中職的教育屬性上看，中職教育是為了培養技能型的人才而出現的，在文化課學習和專業課學習的重要性權衡上，專業課是主，文化課是輔，但主與輔之間是相輔相成的。由于認識上的偏差，便出現輕視文化課學習的現象。因此文化課教師要向技術型教師轉型，要讓文化課與專業相融合，使學生認識到文化課與專業課是不可分的。

要想培養“雙師型”文化課教師，首先，要注重培養文化課教師的職業道德，讓學生能夠看到教師的閃光點。具體來說，一是要樹立良好的教師形象，無論是什么場合，特別是有學生在場的，教師都要保持整潔的著裝、良好的言行舉止，維持一個人民教師的儀表。雖說不可以貌取人，但是從一個人的著裝打扮上，從一個人的言行上，能看出一個人對工作的態度。這是提升文化課教師自身職業道德素養的外在因素。二是要對教學工作有責任心，對工作要盡心盡力，不能夠敷衍了事。對中職教育而言，受限于當前職業教育背景，雖然文化課教師與專業課教師在學生心目中的地位存在差異，但是作為一名教師，這些都是無關緊要的，教書育人、讓學生能夠在教學當中有所收獲才是一個教師的本分。對每位學生認真負責，在教學當中對他們出現的問題及時予以引導，讓他們感受到老師對他們的關愛，學生就會尊重、信服教師。三是提高教師的課堂管理能力。文化課教師在教學過程中的管理能力決定一堂課的質量，如果老師能有效地控制和引導學生進行有效學習，那么學生就能在課堂上學習知識，掌握本領，更加主動地配合教師的教學，從而提高文化課的教學質量。

二、掌握現代化教學手段，提升教學實踐能力

在現代教育的背景和我國大力發展職業教育的方針政策下，現代化教育科技得到廣泛應用，從而豐富了各種教學的手段和方式。為了讓“雙師型”文化課教師的培養更加符合時代的需求，現代化教學設備的應用技術也應當成為他們培訓體系當中的一個重要內容，并以此提升自身的教學實踐能力。首先，要安排文化課教師進行有關現代化教學設備的基礎應用的培訓，使其掌握這些設備的運用技術，提高他們的實際教學能力;其次，積極組織對教學設備應用有豐富經驗的教師開展經驗交流，分享教學經驗，以極大地縮短其他教師掌握現代化教育設備應用技術的時間;最后，讓文化課教師了解學生所學專業在現代化背景中的發展情況，從最新的生產技術到設備的現狀及發展趨勢，全面掌握專業發展情況。

對“雙師型”文化課教師轉型來說，最大的支持力量來自國家大力發展職業教育的方針政策。就目前而言，各職業院校，尤其是示范性職業院校，在現代化教育建設上都有非常突出的成績。為了讓教育的資源得到最大化的利用，為了提升教師的教學實踐能力，應當進行資源共享，讓具有雄厚教育實力的職業院校能夠與實力較差職業院校之間進行溝通交流，讓各職業院校在“雙師型”文化課教師的培養上能夠互相借鑒、共同提高。另外，在教學規劃當中要以激發學生的學習興趣和提升教學的質量為基本要求，制作各種教學課件，運用先進教學理念及方法，努力提高教學水平。

三、文化課教師要掌握當前的市場情況，不斷提升教學能力

作為職業教師，不能夠閉目塞聽，只專注于文化基礎的教學，不了解現在就業形勢，全然不顧與專業課之間的聯系。否則就會使學生認為文化課的教學與自身的職業能力培養毫無關聯，從而導致專業課與文化課之間失衡。因此從“雙師型”教師培養的角度來看，想要轉型為“雙師型”的文化課教師，至少要對當前的市場情況有一個基本的了解，在實際教學過程中能夠跟學生就“未來的就業發展方向”“職業技能未來變化的猜想”等話題進行討論，讓學生認為老師是個“行內人”，從而能夠更加認真、專注地學習文化課知識。對當前市場情況，可以從互聯網渠道去了解，或者從一些優秀的教育機構開展的市場調查中了解。其中，各種各樣的調查課題和詳盡的數據能夠幫助教師更加全面地了解當前市場情況，使教師據此對自己的教學規劃做出調整，讓學生可以得到更加專業化的教學。除此之外，“雙師型”教師還要掌握當前的經濟發展情況，能夠從經濟建設和國家發展政策上對文化課教學進行改革，讓學生從當前社會經濟發展的背景當中，感受到自身的學習壓力和就業壓力，從而轉化為自身的學習動力，使其更加積極主動地學習文化基礎知識。為了讓學生能夠適應未來的生存環境，文化課教學必須要以培養學生成為一專多能的復合型人才為教學目標，從學生的潛能開發和終身發展的方向著手進行教學，使文化基礎課程能夠體現其真正的價值。學校也應當鼓勵教師進行自我培訓，不斷提高和完善自身的專業教學能力;可以利用一些長短假期舉辦技能培訓班，選派有豐富經驗的老教師，或者是教育專家、學者開展專題講座，使文化課教師個人的教學素養得到綜合性的提升。

四、加強對文化課教師教學能力的考查，并進行針對性的強化提升

當前社會對“雙師型”教師的評價標準仍然停留在職稱跟各種專業證書上，這種偏激的評價標準，讓許多教師過分追求職稱的評定和各種專業證書，而對自身教學能力卻不太重視，導致教學能力不能夠滿足教育的需要。這并非是說職稱跟專業證書不夠重要，但是從教學和學生的角度來看，更希望的是教師能讓這些職稱和專業證書內化為教學能力。對教師而言，能夠體現自身能力的仍然是對學生的培養結果。因此為了讓文化課教師轉型為更經得起考驗的“雙師型”教師，就應當對文化課教師的教學能力進行嚴格考查，對他們的教學能力做出客觀的評價，不將評定“雙師型”教師的焦點放在職稱和專業證書上。也就是說，要對想要轉為“雙師型”的文化課教師的文化課教學能力進行考核。在考核的內容上，包括在教學過程中出現的各種突發情況的處理、對各類主題的教學方法設計、與學生互動的形式以及如何協調專業課與文化課之間的關系，等等。在考核評價上，要進行多元評價。比如，安排準備轉型為“雙師型”的文化課教師進行為期一周的教學實習，考核其溝通能力、組織能力、協調能力等管理能力，這些能力與教學緊密相關，是教學能力的一個側面反映。對教師的教學能力進行評定時，除了校內的領導、老師，最有發言權的應當是學生。因此要引入學生評價模式，讓學生參與評價，以便更加客觀地考核文化課老師的教學能力。比如，讓學生談一談在文化課老師帶隊實習過程中的學習體驗，讓學生給文化課老師打分，等等，以便更加客觀地評價，使文化課教師能更好地轉型為“雙師型”教師。

要加強對在某些方面不能夠滿足教學需要的文化課教師進行針對性的強化提升訓練，讓他們能夠盡早達到教學要求。針對性強化提升除了系統化的專業理論知識的培訓之外，還要重視其技能水平的培養。職校教師的培訓與普通學校教師的培訓，最根本的區別就在于，職校教師的專業理論知識跟技術水平要同步提高，要讓培訓的教師盡早將所學習到的知識應用于實踐當中。目前許多學校的實訓基地基本都能滿足“雙師型”文化課教師的培訓需要。就目前而言，更加適合培養“雙師型”文化課教師的培訓模式仍然是校企合作模式，借助企業的實力和信息渠道為這些教師提供專業實踐的場所。從企業的角度來看，為提供教師訓練場所，可以較好地與職業學校建立穩定的合作關系，也能夠使自身的人才來源趨于穩定，是雙贏的合作局面。讓培訓教師能夠更加清楚地知道如何在教學過程中讓文化課與專業課教學的聯系更為緊密，從而消除專業課與文化課出現對立的情況。對中職教育而言，專業課自然是重中之重，但文化課也并不是陪襯，它是學生能夠更好地掌握專業技能的臺階或者工具。文化素養的提升能更好地提升學生日后的職業生涯質量，并在工作中發展成為知識、技術更加全面的人才。具有良好文化素養的人，無論是在心理素質上還是認知能力上都遠勝于文化素質欠佳的人，他們對各種突發情況的處理顯得更加靈活合理。只有讓學生認識到文化素養提升的價值，才能使學生更加重視文化課。

“雙師型”文化課教師的培養與專業課“雙師型”教師培養，在本質上雖然大致一樣，但是在具體要求和細節上卻有所不同。專業課教學的最終教學目的是使學生掌握一門專業技能，而文化課教學則提升學生的綜合素養。因此在教學過程中“雙師型”文化課教學更要注重細節處理，要具備溝通和管理能力。清楚認知這一點之后，培養“雙師型”文化課教師才有更加清晰的方向。

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【基金項目】本文是2016年度廣西職業教育教學改革研究立項重點項目《文化課轉型教師的培養與“雙師型”教師激勵機制的研究》（編號：GXZZJG2016A095）課題論文。

【作者簡介】蒙槐春（1963— ），男，廣西環江人，高級講師，“雙師型”教師，南寧市第三職業技術學校副校長，南寧市教學骨干，研究方向為教育管理、教學方法。

（責編 盧建龍）