集體鋼琴教學(xué)策略研究

毛鴻亮

摘? ?要：集體鋼琴課是當(dāng)下高師鋼琴教學(xué)普遍使用的教學(xué)模式，“一”對“多”的教學(xué)形式使其成為鋼琴學(xué)習(xí)最高效的方式之一，當(dāng)下，針對不同年齡階段的集體鋼琴課程也競相開展，其對于推動鋼琴教育的大眾化有著非常重要的意義。但同時集體鋼琴課對教師的綜合能力要求很高，在教學(xué)中會出現(xiàn)許多不可回避的問題，文章對集體鋼琴教學(xué)中的優(yōu)缺點進行分析，探尋教師在教學(xué)實踐中針對性的教學(xué)策略，從而使集體鋼琴教學(xué)更具活力、更有效率。

關(guān)鍵詞：集體鋼琴課;教學(xué)策略;鋼琴教育

1? ? 集體鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)點

鋼琴教學(xué)一直以來都以單獨授課的模式進行，這樣方便教師對學(xué)生的“個性”問題進行有針對性的糾正，學(xué)生也能及時地將自身的問題和想法與教師進行面對面的溝通，促使學(xué)生較快、較好地學(xué)習(xí)。然而在師范類音樂專業(yè)或是學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程教學(xué)中，由于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，再加上師資、硬件條件、學(xué)生數(shù)量等問題的限制，單獨授課模式無法滿足教學(xué)要求，而采取“一對多”的集體鋼琴授課模式能夠很好地解決這些問題，于是，集體數(shù)碼鋼琴授課憑借著種種優(yōu)勢逐漸成為高師鋼琴教學(xué)的首選模式。

1.1? 滿足培養(yǎng)目標(biāo)

高等師范類音樂專業(yè)學(xué)生（非鋼琴方向）及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不是鋼琴演奏家或鋼琴拔尖人才，而是具有一定音樂素養(yǎng)及鋼琴演奏技巧的合格音樂教師，其專業(yè)學(xué)生大多沒有鋼琴基礎(chǔ)或是基礎(chǔ)較差，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)科目較多，留給學(xué)生課下練習(xí)鋼琴的時間較少，如果還采取單獨授課模式勢必會對教學(xué)資源造成浪費。采用“一對多”的集體鋼琴教學(xué)模式就能夠很好地滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一方面能夠使更多學(xué)生完成鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的自我約束力和自主學(xué)習(xí)能力。另一方面能夠使學(xué)生提前熟悉、適應(yīng)、掌握這種教學(xué)形式，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

1.2? 教學(xué)效率高

在滿足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，集體數(shù)碼鋼琴教學(xué)使得教學(xué)效率得以提高，隨著社會科技的發(fā)展，多媒體投影能夠使課上所有學(xué)生清晰地看到、聽到教師的示范彈奏，學(xué)生遇到問題時除了可以請教教師還能夠隨時采取同學(xué)間互助互學(xué)的方式來解決問題，許多課程任務(wù)在課上就能夠基本完成，節(jié)省了許多學(xué)習(xí)時間，大大提升了鋼琴的教學(xué)效率。

1.3? 適應(yīng)面較廣

除了師范類專業(yè)課程的開展，在當(dāng)今社會，集體鋼琴課也是最能夠滿足大眾對鋼琴學(xué)習(xí)渴望的一種教學(xué)形式，許多成年人喜歡鋼琴，但在小時候因為各種原因沒能滿足學(xué)習(xí)愿望，成年后工作較忙但希望通過碎片時間來學(xué)習(xí)鋼琴的人很多;許多老年人退休后也希望通過學(xué)習(xí)鋼琴來豐富自己的退休生活，獲得屬于自己的成就感。首先，以集體上課的形式，個人的學(xué)習(xí)費用會明顯低于傳統(tǒng)單獨授課的鋼琴課，能夠被更多人所接受。其次，這些社會人群學(xué)習(xí)鋼琴大多是因為對音樂興趣的追求，集體鋼琴課實用性、易學(xué)性的特點也能夠很好地滿足其學(xué)習(xí)目的。因此，集體鋼琴課是一種適應(yīng)面很廣的音樂教學(xué)形式。

2? ? 集體鋼琴教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

集體鋼琴教學(xué)有諸多優(yōu)點，解決了實際教學(xué)中的許多問題，但同時也出現(xiàn)了許多不可避免的問題，如何有效地解決這些問題成為提高教學(xué)成果的關(guān)鍵，也是所有鋼琴教師面臨的一個很大挑戰(zhàn)。

2.1? 教師綜合能力的要求

能夠上好單獨“一對一”的鋼琴課并不意味著能夠上好集體鋼琴課，集體鋼琴課除了需要教師有過硬的鋼琴專業(yè)知識和技能，還要求教師有對大課堂的駕馭、掌控能力，同時，面對不同學(xué)生所提問題的應(yīng)變能力以及對整體教學(xué)進度的掌控能力等，都是對鋼琴教師綜合能力的一個挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)唯有經(jīng)過大量的教學(xué)實踐教師才能逐步應(yīng)對，而經(jīng)歷了大量教學(xué)實踐得出的教學(xué)成功經(jīng)驗也不是對任何班級、任何學(xué)生都適用的，要多進行教學(xué)反思，多對教材、學(xué)生等對象進行有效的課前研究，這些都是至關(guān)重要的。

2.2? 課堂氛圍的形成與把控

課堂氛圍對于一節(jié)集體鋼琴課的成功與否有很大影響，但集體鋼琴課課堂氛圍的形成受很多因素的影響，不只是依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)，多因素使得良好的集體鋼琴教學(xué)氛圍不易形成。首先，教育理念起到了決定性的作用，現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)理念嚴(yán)重制約了集體鋼琴教學(xué)的教學(xué)效果，大多數(shù)老師還是用傳統(tǒng)鋼琴的教學(xué)方式來上集體鋼琴課，導(dǎo)致課堂氛圍變得枯燥、呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到影響，因此，想要從根本上改善課堂氛圍，更新教育理念必須先行。其次，教學(xué)環(huán)境也對課堂氛圍的形成起到重要作用，從硬件上來說，目前各類學(xué)校的數(shù)碼鋼琴教室標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，許多學(xué)校的鋼琴教室只是多放了幾架電鋼琴，沒有控制設(shè)備、投影、音響控制臺等，這樣的硬件設(shè)備跟不上新時代的教育發(fā)展。教師的許多教學(xué)方法沒法展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也大打折扣。從軟件方面來說，集體鋼琴教學(xué)是一生一琴共同上課學(xué)習(xí)的，學(xué)生間彼此的橫向影響直接影響了課堂環(huán)境，即使只有極個別的學(xué)生上課不按要求學(xué)習(xí)，思想“開小差”、自己“亂彈琴”也會直接影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和注意力。因此，教學(xué)環(huán)境的不確定性給集體鋼琴教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

3? ? 集體鋼琴教學(xué)的策略研究

3.1? 學(xué)生興趣“點”與所學(xué)知識“面”

學(xué)生的興趣點與知識點是一個很常見，也是一個非常重要的“點”與“面”，沒有任何一個學(xué)生的興趣點能夠涵蓋所有的知識點，在集體鋼琴教學(xué)中這個問題會更加復(fù)雜。每個學(xué)生的興趣點不盡相同，學(xué)生A喜歡大調(diào)的明朗，而學(xué)生B卻喜歡小調(diào)的柔美;學(xué)生C喜歡舞曲，而學(xué)生D卻喜歡進行曲等。這些還都是一些較大的興趣點，實際情況中甚至還有些學(xué)生會對特別小的一個節(jié)奏型感興趣，學(xué)習(xí)的曲目中出現(xiàn)了這種節(jié)奏型他就興致盎然，沒有這種節(jié)奏型他就感覺乏味。因此，教師在講臺上講課就像是一個喜劇演員在演話劇，為了尋找到臺下人的“點”有時候需要拋出許多他們認(rèn)為行之有效的“點”，并及時有效地捕捉臺下人的反應(yīng)，這叫作以“面”促“點”，捕捉時還要加以區(qū)分哪一個興趣點是被更多人所接受的，根據(jù)受眾人數(shù)的多少來進行甄別，而后再加以運用，進行以“點”帶“面”，當(dāng)學(xué)生中大多數(shù)人的興趣點被滿足并進行積極學(xué)習(xí)的時候，少數(shù)學(xué)生就會更容易被這種氛圍所感染從而相對積極地進行學(xué)習(xí)。因此作為老師，首先要有足夠充分的“面”，并且能夠捕捉到“點”，然后才能進行“以面促點、以點帶面”并最終進行“點面結(jié)合”。

3.2? 教師教學(xué)成功“點”與教學(xué)實踐復(fù)雜“面”

每位教師都有自己的教學(xué)成功經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可能是一節(jié)成功的示范課，也可能是一個效果很好的授課技巧，這些成功的經(jīng)驗和技巧都是一個個獨特的成功“點”，可以加以運用，但也不能盲目運用，有的老師在講授一首曲子時喜歡先范彈再分析講授，最后再讓學(xué)生自主練習(xí)，這種方式對于學(xué)習(xí)程度普遍較好的學(xué)生而言確實比較直接高效，但如果學(xué)生學(xué)習(xí)程度普遍一般或者基礎(chǔ)較差，那提前的范彈有時反而會對學(xué)生自主練習(xí)產(chǎn)生干擾。這種情況下，教師的教授課方式就要加以變化，不能盲目以點帶面，這樣反而會產(chǎn)生不好的效果。

教學(xué)實踐是一個很復(fù)雜的“面”，沒有哪個教師能夠完全、徹底地把握，教材、學(xué)生、教法等方面都需要教師下功夫去琢磨、反思。教材編排是否合理、學(xué)生學(xué)習(xí)程度、基礎(chǔ)是否一致等都需要教師去統(tǒng)籌把握，去探尋自己的成功“點”是否與當(dāng)下的教育實踐相契合。例如，示范彈奏的方式可能不太合適基礎(chǔ)較差或者零基礎(chǔ)的學(xué)生，這類學(xué)生往往比較適合教師先逐句分析講解，再分句慢速跟彈，等學(xué)生對全曲有了整體的把握以后教師再進行完整示范彈奏，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。否則學(xué)生可能一開始就產(chǎn)生畏難情緒或者由于盲目上速度而導(dǎo)致節(jié)奏、情緒等無法準(zhǔn)確把握。

3.3? 靈活的教學(xué)方式

集體鋼琴課應(yīng)該充分開展不同形式的教學(xué)，對于不同的學(xué)生類型、程度、性別等都應(yīng)該采用有針對性的教學(xué)方式，而不應(yīng)該從一而終、一板一眼。首先，應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)式的集體鋼琴教學(xué)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新時期的學(xué)生，一味地由教師示范、學(xué)生自由訓(xùn)練已經(jīng)不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)該大膽地將鋼琴教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容的趣味性革新到教學(xué)過程的創(chuàng)造性變革再到多維度的教學(xué)評價方式都應(yīng)該逐步地在新時期的集體鋼琴教學(xué)中使用。其次，針對不同年齡階層的學(xué)生也應(yīng)該采用科學(xué)的、人性化的、有針對性的教學(xué)方式，對于幼兒學(xué)生應(yīng)該更加注重興趣的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng);對于成年學(xué)生應(yīng)該本著實用性的教學(xué)原則來開展教學(xué)，把實用性放在第一位;對于老年學(xué)生應(yīng)該更加注重課程的難易程度及連續(xù)性，保證老年人能夠在簡短和間斷的學(xué)習(xí)下也能夠“學(xué)有所成”。最后，靈活的教學(xué)方式要堅持可持續(xù)性的原則，因為如果不能使學(xué)生堅持學(xué)習(xí)下去，任何教學(xué)策略都是空談，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價都應(yīng)該為學(xué)習(xí)的持續(xù)性原則服務(wù)。

4? ? 結(jié)語

集體鋼琴課的授課形式是一種科學(xué)的授課形式，應(yīng)該相信其固有的優(yōu)勢，其對鋼琴的大眾化教育是值得肯定的，作為鋼琴教師，應(yīng)該盡可能地發(fā)揮其優(yōu)勢，推動集體鋼琴課的開展，同時，對集體鋼琴課中的問題也應(yīng)積極思考改進策略，使其更好地適應(yīng)新時代的課程的要求，更好地為教學(xué)服務(wù)。

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