基于項目化平臺的校本師資培訓體系建設研究與實踐

殷燕

摘? ?要：文章從基于項目化平臺的課程改革角度出發，以教師的教學能力發展為訴求，以工作項目為載體，以保定技師學院中德班引入的德國機電一體化專業的課程體系為切入點，結合校本培訓體系模式、實施要點進行了歸納，提出了基于項目化平臺的校本師資培訓體系建設研究與實踐方法。

關鍵詞：項目化;校本師資培訓體系;課程改革

隨著我國產業結構的轉型升級，提高技能人才質量成為職業院校人才培養的最終目標。基于項目化教學模式所呈現的“以學生為中心、以能力為本位、以任務為載體、以活動為主線”的特點，越來越受到廣大職業院校的認可。這就對教師的教學能力提出了新的要求。校本培訓成為教師能力提升的最快捷、有效的方式，其發揮著促進教師職業生涯發展的重要作用，也是技能人才培養質量提升的基礎工程。探索基于項目化平臺的校本師資培訓體系的建設是非常必要的。

1? ? 校本培訓存在的問題

校本培訓是職業院校基于學校自身發展建設規劃開展的，但從實際來看，大部分職業院校的校本培訓存在以下幾個方面的問題：（1）培訓的管理機構不健全，理論指導缺位，造成了培訓的隨意化。（2）培訓的目標沒有與學校的專業建設、課程體系改革的總體規劃相結合，呈現出散亂化。（3）培訓的內容缺乏針對性和實用性，不能與時俱進，缺乏一套完整的培訓課程體系。（4）參加培訓的教師多是因為評定職稱和職稱晉級的需要，或是因為上級和學校的要求這些外在的因素參加培訓，而并非是出于想通過培訓提高和完善能力的目的，造成培訓講師缺乏內在需求，這就使培訓的主體缺乏積極性和主動性。（5）培訓的形式單一化，不能根據培訓內容合理地進行選擇。針對這些問題，本研究小組從保定技師學院的實際情況入手，結合引入的德國機電一體化專業的課程體系，力求完善校本師資培訓體系，提升教師培訓的整體效益。

2? ? 基于項目化平臺的校本師資培訓體系建設的規劃與實施

“項目化”教學模式是把學習過程分解為具體的工作任務或事件，設計出項目的教學方案，其流程為“項目提出→項目分析→方案制定→方案討論→方案實施→質量檢查→學習評價→項目拓展”，該方案是目前職業教育界十分盛行的一種教學方法。保定技師學院從如下幾個方面入手開展了“項目化”教學模式下校本師資培訓體系建設。

2.1? 建立校本培訓組織管理機構，健全校本培訓的管理制度

學校建立專門的培訓管理機構，并指定專門的負責人進行校本培訓的管理工作，負責人一般由主管教學副校長擔任。組建專門負責校本培訓的管理辦公室，負責校本培訓具體的事務。明確各崗位的職責，保障校本培訓有序、科學、合理地開展。

校本培訓的開展必須有健全的校本培訓管理制度作為保障。制定培訓組織管理制度時應遵循規范性和可操作性的原則，通過制度的規范培訓組織流程，為今后教師的聘任、評價、激勵等工作提供依據。

2.2? 根據學校發展規劃明確培訓目標

校本培訓是學校根據自身的發展規劃結合教師在日常教學中所遇到的問題而開展的，所以校本培訓目標應立足于學校的特色，著眼于學校未來，促進教師綜合能力的提升。

2018年保定技師學院與德國南圖林根州手工業協會正式簽署合作備忘錄，確定中德合作教學項目，開辦了中德實驗班，引進德國的機電一體化課程體系。該課程體系打破了原有的學科體系，將學習內容重構為5個學習模塊，每個模塊又通過若干個基于工作過程的項目來實現，這種教學模式是未來保定技師學院的發展目標，因此，培訓目標的也要根據學院的發展來進行設計。

2.3? 校本培訓內容的設計

校本培訓的內容設計應遵循以下原則：（1）系統性原則。依據學校的發展規劃，有步驟地開展培訓，分階段、分層次設計培訓內容。（2）實用性原則。從學校和教師的實際問題出發，從解決問題入手進行培訓內容的設計。（3）發展性原則。根據教學方法的改革發展，調整培訓內容。

保定技師學院培訓內容是基于項目化教學模式設計的，內容包括行動導向教學法、德國教學質量管理體系標準、項目化教學文件的開發、各教學模塊的專業教學規范、教學設備的使用等。

校本培訓要審慎地選擇內容，避免出現內容碎片化和滯后性的問題。對培訓的進程進行調控，根據教師的掌握程度及時進行調控，以使培訓內容更加適宜培訓對象。

2.4? 多渠道激發教師培訓的主動性

建立校本培訓激勵機制，通過物質和精神等多種激勵辦法，促進教師參與校本培訓的主動性。進行教師的培訓需求分析，學校在開設校本培訓前，了解培訓教師的需求，對不同層次的教師開展分層培訓，提高教師的內需，調動教師培訓的主動性。

2.5? 培訓形式的管理

在培訓的過程中，形式應根據內容進行合理的選擇，避免單一化。遵循可行化、多樣化、開放化的原則，保定技師學院根據培訓內容開展了多種形式的培訓活動。

（1）聘請德國職教專家，對教師進行教學培訓與陪伴，通過教學監督、授課指導、示范教學、項目評估等形式提升了教師的教學能力。

（2）發掘集體的智慧進行集體備課，根據各模塊的授課內容，立足于課堂，通過共同研究，設計教學項目。完成任務書、教案、學生工作頁等教學文件的開發、優化，形成最終的可實施的集體教學文件。促進教師反思、交流、互動，形成共享成果，提高工作效率。

（3）學院通過公開課、說課、示范課、觀摩課等形式，進行教學能力的培訓。學院每年舉辦校級的公開課競賽或說課競賽，提升培訓教師的實際教學能力。

3? ? 基于項目化平臺的校本師資培訓體系建設的實施效果

基于項目化平臺的校本師資培訓體系，提升了教師的綜合素質，完善了師資隊伍建設。教師成長帶動學生發展，真正實現教學相長、師生共進，促進了學生的優質培養。師資體系的建設，提升了學院的辦學質量，獲得社會和企業的認可。

總之，校本培訓工作是系統性的工作，基于項目化平臺的校本師資培訓體系建設和實施對培訓過程中的各項因素進行研究，總結了以往培訓工作的不足，提出了對策，對增強培訓效果、提升教師教學水平和學校辦學質量具有積極的意義。

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