新市民子女數學課堂有效管理淺談

劉小偉

摘 要：在以新市民子女生源為主的學校中，課堂管理的有效性成為數學教師思考的重點。教師可通過建立科學的課堂常規，營造有吸引力的課堂，并建立平等和諧的師生關系來提高教學效益。

關鍵詞：新市民子女 數學管理 有效管理

在我校近幾屆新市民子女比例已高達90%。這些孩子的行為習慣較差，數學基礎不扎實，課堂上的聽課效率也不高，還會經常出現問題行為，越來越多的數學教師感覺到，學生越來越難管理，課堂管理的效率越來越低。如何有效地管理課堂，提高教學效益，促進學生發展，是我們思考的重點。

一、沒有規矩不成方圓――建立科學的課堂常規

（一）課堂常規的內容。課堂常規的建立就是教師指導學生認識課堂常規，了解課堂常規，共同參與制定課堂常規，并切實執行課堂常規，進而將所認知的課堂常規內化為持久的態度，表現在行為和習慣上的歷程。 為建立課堂常規，教師應知道并了解教學常規應具有的特點，比如：教育性、科學性、差異性、循序漸進性等特點。

（二）課堂常規的處理。在發現違規行為時，教師可先采取階梯式的處理方式，依據學生違規行為的輕重來選擇不同的應對方法，淡化學生消極抵抗的心理，采用正面引導來積極地糾正學生的不良行為。

第一階梯，非言語方式。

（1）漠視主要針對輕微的違規行為，包括發出些微噪音、插嘴、物品掉落等。那些試圖引起老師或同學注意的行為肯定是要消除或者漠視的對象。（2）暗示方式是提醒分心的學生回到學習任務上來。（3）接近方式是在暗示無效后采取的行為，如果學生沉迷某事而沒有發現老師的提醒，那么老師可以接近他，一直站在他身旁，直到他恢復注意力為止。（4）接觸方式，就是老師把手放在學生肩上讓其安靜，或者輕敲他的課桌。（5）給學生寫悄悄話。可以是在批改作業時附在作業本上，也可以單獨寫紙條給學生。

第二階梯，言語方式。

（1）在課堂上以學生打比喻或讓他回答問題。（2）運用幽默。恰當地運用幽默或自我解嘲，可以在提醒學生的同時弱化學生的抵抗心理。（3）提醒學生紀律。依據班規或課堂常規提醒學生違規行為的后果，如果提醒無效，教師要必須進行處罰。（4）給學生提供機會。有的學生會對自己的問題行為產生防衛感。因此，老師應給予學生機會去解決問題。比如，老師可以說：“你可以選擇坐到角落去聽課，或者安靜地坐在自己的位置上聽課。”（5）給予語言譴責。

第三階梯，行為制約。

（1）改變座位。有的學生總和周圍的同學說話，影響別人，那么老師可以考慮調換位置。（2）寫反思。讓學生就這一問題反省。包括：我做了什么？我做的對別人產生了什么影響？應該對我怎么處置？我下次該怎么避免？（3）暫停。如果學生的行為影響教學進度，這是可以將學生排除在群體之外。老師可以在教室里劃分出一個暫停區域，一般暫停的時間不宜超過10分鐘。（4）剝奪下課時間。這可作為對學生沒有完成課堂上的學習任務的行為的邏輯結果。老師不宜剝奪學生的午飯時間，以免造成學生的厭惡情緒。（5）放學后留置。留置可以作為對學生浪費教學時間的行為的邏輯結果，留置時間20―30分鐘比較合理，老師應與學生協商，制定計劃，以幫助他以后不再被留置，并提高自控力。（6）聯系家長。

二、課堂有限，引力無限――營造有吸引力的課堂

有效的教學有助于新教師的課堂管理，能防止課堂問題的發生。一般說來，維持紀律的最佳方式就是吸引學生積極參加課堂活動。也就是教師提供生動有趣的教學，激發學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢地鎖定在教學活動中。這樣，學生就不會分心做別的事情了。

（一）營造良好的課堂氛圍。 課堂氛圍是指在課堂教學過程中，師生之間信息傳遞、情感交流的狀態，它反映了課堂教學情境，以及師生、學生之間的關系狀態。它直接影響到師生的關系，雙方信息、感情上的交流，以至整個教學效果，只有積極的課堂氣氛，才符合學生求知欲的心理特點;只有師生之間、同學之間的關系融洽、和諧，才能促進學生學習和思維的發展，這是教學的基礎。面帶微笑，注意語言的抑揚頓挫，豐富的肢體語言，恰到好處的幽默，學生回答問題時給予專注肯定的眼神，學生犯錯時給予善意的提醒，諸如此類細節的處理，可以很好地營造出輕松的課堂氛圍。

（二）讓數學和生活緊密結合，激發學習興趣。數學教學是師生之間、學生之間交流互動共同感知的過程，只有緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，來創設生動有趣的情境，使學生一接觸到新內容就能夠入門，能夠產生興趣。 同時，教師還可通過每周的數學綜合實踐課，給學生介紹一些“玩”中的數學，讓學生體會數學是一門有趣有用的學科。

（三）課堂教學方法多變，激發學生的求知欲。“教學有法，但無定法，貴在得法”，一味單調呆板的教學方法只會削弱學生的學習興趣，教師花再大的力氣，也只會事倍功半。教師應根據教學大綱、教學內容和學生實際，選擇靈活恰當的教學方法，來激發學生的興趣。

三、有效課堂管理還應建立平等和諧的師生關系

建立平等和諧的師生關系是有效課堂管理的前提，新課程標準明確提出：“教學應在師生平等對話的過程中進行。”教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握知識的雙邊活動。課堂教學就是通過師生、生生的多邊互動，通過相互的溝通理解，信任砥礪，不斷生成、不斷構建的。新課程標準要求實現“師生互動方式的變革”。這就要求教師首先要正確認識師生人際關系的重要性，樹立正確的師生關系觀。

課堂管理是一門藝術，有效的課常管理創造能夠讓新市民子女處在滿足個人心理需要的環境中，讓他們感到安全，受到尊重，得到關愛，有機會參與，獲得欣賞，充滿興趣學習，并能獲得成功、獲得激勵，在成功后的喜悅情緒驅動下，不斷探索，獲得更大成功。