論小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)策略

朱開芬

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的書寫問(wèn)題一直較為常見(jiàn)，不僅僅表現(xiàn)在書寫美觀性上，同時(shí)在書寫順序也就是筆順上也有部分學(xué)生存在很大問(wèn)題。因此，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣則是目前小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一?；诖耍疚闹饕槍?duì)小學(xué)生書寫方面展開論述，提出了相關(guān)的書寫指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書寫;指導(dǎo)策略

一、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的書寫姿勢(shì)

在學(xué)生書寫過(guò)程中，坐姿、用筆姿勢(shì)等不僅僅是學(xué)生精神面貌的一種展現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)書寫規(guī)范和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)有著決定性的作用。眾所周知，不良的坐姿習(xí)慣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視力受到影響，也有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生坐姿彎駝等嚴(yán)重問(wèn)題，而握筆姿勢(shì)則影響了字體形態(tài)，以及學(xué)生的書寫持久力等。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的重要階段，其中便包括書寫坐姿和用筆姿勢(shì)習(xí)慣，所以老師需要針對(duì)坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)改正。坐姿指的是學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí)身體的形態(tài)，良好的坐姿為身體直挺，胸口與課桌間距一拳，面部微傾直視作業(yè)本，但有些學(xué)生較為懶散，在上課時(shí)覺(jué)得稍微疲憊便弓腰前傾，或是學(xué)生本身書寫字體太小，在書寫過(guò)程中為了看清而身體前傾。這些坐姿久會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣，久而久之讓學(xué)生的脊背經(jīng)受較大壓力，常出現(xiàn)腰背酸痛的現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)對(duì)視力造成嚴(yán)重影響。

對(duì)于書寫姿勢(shì)問(wèn)題，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生端正的坐姿，如調(diào)整板凳，手握成拳端正距離，挺胸抬頭面向老師等。之后指導(dǎo)學(xué)生記住書寫“口訣”：頭正、肩平、一拳、一尺、一寸。同時(shí)在課堂朗讀時(shí)也要保持坐姿，培養(yǎng)學(xué)生姿勢(shì)習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫

習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一朝一夕，需要老師在課堂教學(xué)中不斷滲透，而書寫規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)則需要在每一課時(shí)的生字教學(xué)中進(jìn)行。老師需要培養(yǎng)學(xué)生每一個(gè)字都要規(guī)范書寫的良好習(xí)慣，而最好的方式便是從家庭作業(yè)方面著手。但以作業(yè)為著手點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)仍然面臨一個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生在周末作業(yè)上習(xí)慣周六玩、周日寫，同時(shí)周日的時(shí)候也將作業(yè)多次向后壓，常常在周日寫作業(yè)寫到深夜，不僅影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)“滋生”出一些不良行為，如一味地追求作業(yè)的完成速度，導(dǎo)致字跡潦草及連筆的現(xiàn)象，久而久之甚至形成不良習(xí)慣。

針對(duì)這一現(xiàn)象，老師可以適當(dāng)?shù)販p輕作業(yè)壓力，并與家長(zhǎng)合作監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，周末作業(yè)學(xué)生可以不在周六一天完成，但也需要完成一定的量，保證周日能夠順利完成作業(yè)，而字跡太過(guò)潦草的學(xué)生，可以將這些不規(guī)范的書寫內(nèi)容作為學(xué)生之后的課后作業(yè)，同時(shí)要求字跡必須工整。而在課堂教學(xué)方面，老師也要將書寫規(guī)范性作為重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中一些書寫難字進(jìn)行深入剖析。如在教學(xué)《白鷺》一文時(shí)，文中生字有“鶴、框、匣”等容易出現(xiàn)書寫筆順出錯(cuò)的文字，其中“鶴”字最容易寫錯(cuò)，而“框”和“匣”則容易出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤，對(duì)此，老師先要指導(dǎo)學(xué)生回顧漢字的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)先左后右、上下結(jié)構(gòu)從上至下，而如“匣”這種單純的半包圍結(jié)構(gòu)，“ㄈ”則為先寫一橫，再書寫其中的“甲”，最后再將“ㄈ”補(bǔ)足。

三、培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣

若想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的書寫規(guī)范和書寫習(xí)慣，從興趣方面入手是最為有效的方式。老師可以利用寓教于樂(lè)的方法來(lái)讓學(xué)生喜歡漢字、喜歡寫漢字。第一，通過(guò)故事來(lái)引起學(xué)生的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于有意思的故事并沒(méi)有什么“抵抗力”，所以老師可以講解一些漢字中的一些故事，如“受”字，可以先提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，我們?cè)诳措娨晞〉臅r(shí)候是不是聽到過(guò)‘男女授受不親這句話呢？你們知道應(yīng)該怎么寫嗎？”之后將“受”字與“授”字共同寫在黑板上，并解釋帶有提手旁的為贈(zèng)予行為，可以向?qū)W生舉例“教授、傳授”，而不帶提手旁則為“接受”。最后，還可以通過(guò)一些小故事來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣：在以前有一位縣令，而縣令住的地方那時(shí)候人們將其叫做“牧愛(ài)”，意思是縣令的住處和人牧養(yǎng)牛羊的地方一樣，而這個(gè)稱呼則是對(duì)縣令的贊美。但有一天在太守巡查時(shí)卻將“牧愛(ài)”二字錯(cuò)看成了“收受”二字，最終鬧了笑話;第二，可以舉辦班級(jí)或校園書寫大賽等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣，設(shè)定一些文具或書籍等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，對(duì)于一些對(duì)自身書寫水平有自信并打算參加的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舉辦書寫競(jìng)賽活動(dòng)可以令其更加刻苦練字，規(guī)范書寫文體，而對(duì)于書寫水平欠佳的學(xué)生，老師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，“初賽”不公開舉行，只進(jìn)行篩選，避免學(xué)生因?yàn)楹ε聦懙貌缓脮?huì)出丑而不敢參與。第一次篩選由老師在班級(jí)中篩選，第二次則由校園中各個(gè)老師一起進(jìn)行篩選。最終獲得優(yōu)秀名次的書寫作品可以掛在班級(jí)中讓其他學(xué)生觀摩并學(xué)習(xí)，不僅讓書寫優(yōu)秀的學(xué)生獲得成就感，從而更加喜歡書寫，同時(shí)也讓學(xué)生在觀摩過(guò)程中將其作為榜樣而努力規(guī)范自己的書寫文體。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)教學(xué)中，老師若想指導(dǎo)學(xué)生寫出一手好字，則需要在寫作姿勢(shì)、習(xí)慣、興趣培養(yǎng)等方面入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫、喜歡書寫，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重大意義。

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