“生長(zhǎng)課堂”提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

肖之鳳

“生長(zhǎng)課堂”以學(xué)生的發(fā)展為本，具有扎實(shí)、互動(dòng)、熱情、開(kāi)放、智慧、生成、生長(zhǎng)等特征。“生長(zhǎng)課堂”中學(xué)生將會(huì)獲得不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新時(shí)期，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，備受廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。如何在“生長(zhǎng)課堂”背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的研究?jī)r(jià)值。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行如下幾方面論述。

激發(fā)興趣，提高感知

生長(zhǎng)課堂是自由的、綠色的、充盈著生命張力的課堂，生長(zhǎng)課堂背景下，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力，涵養(yǎng)學(xué)生向上的力量。以此理念為指導(dǎo)，在備課環(huán)節(jié)就要關(guān)注如何營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，自然而然地走近文本，感受語(yǔ)文之美，解讀作者的思想情感，觸摸文本的靈魂，獲得深層次的情感體驗(yàn)。

比如，在《巨人的花園》一課的教學(xué)中，筆者用富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的想象，進(jìn)入課文優(yōu)美的意境。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)筆者都始終堅(jiān)持情境教學(xué)，通過(guò)美輪美奐的圖片，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)，詩(shī)意的解說(shuō)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走到課文的情境之中。學(xué)生通過(guò)對(duì)花園前后變化的想象、品讀，循序漸進(jìn)，由淺入深，披文入情，讓學(xué)生在富有濃厚的語(yǔ)文味的教學(xué)氛圍中，真正地感受到了“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天，有孩子就有春天”這句話的真諦。

強(qiáng)化實(shí)踐，學(xué)會(huì)表達(dá)

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我建構(gòu)的活動(dòng)，是自主性的。要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，就要強(qiáng)化實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生參與說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，讓表達(dá)能力得到不斷生長(zhǎng)。因此生長(zhǎng)課堂背景下，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件，給學(xué)生及時(shí)的啟發(fā)指點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。比如，筆者在《去年的樹(shù)》一課的朗讀教學(xué)中，首先介紹了這篇課文可分為兩大部分，在朗讀時(shí)所表達(dá)的情感是截然不同的。第一部分應(yīng)該表現(xiàn)出鳥(niǎo)與大樹(shù)略帶離別憂傷的語(yǔ)氣，第二部分則要表現(xiàn)出鳥(niǎo)兒苦苦尋覓中的傷感與無(wú)奈。學(xué)生自由朗讀課文之后，再讓學(xué)生思考問(wèn)題：課文中提到了鳥(niǎo)兒幾次為大樹(shù)唱歌，你在每一次朗讀時(shí)內(nèi)心是怎樣的感情？這樣的設(shè)問(wèn)讓學(xué)生在思考中了解故事情節(jié)，對(duì)如何表達(dá)每一個(gè)情節(jié)也形成了自己的體悟。在學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感有了準(zhǔn)確的把握后，朗讀能力就能得到有效提升。

創(chuàng)新模式，提升理解

小學(xué)語(yǔ)文生長(zhǎng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，給小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了活力。教學(xué)模式的創(chuàng)新要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、語(yǔ)文能力、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律等，否則，創(chuàng)新就是空中樓閣。小學(xué)語(yǔ)文生長(zhǎng)課堂以讀用結(jié)合為方向，尊重語(yǔ)文課程的學(xué)科規(guī)律，在創(chuàng)新教學(xué)模式下，開(kāi)啟提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的美好歷程。

小學(xué)生的理解特點(diǎn)是側(cè)重于直觀、形象的事物。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，將知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，拉近學(xué)生和文本的距離，讓學(xué)生更深層次地解讀文本。比如，在執(zhí)教 《肥皂泡》一課時(shí)，上課之前，筆者先和學(xué)生們一起玩起了吹肥皂泡的游戲，為教學(xué)導(dǎo)入做準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了課文中冰心奶奶描寫(xiě)的肥皂泡的吹法后，再讓學(xué)生來(lái)吹一吹，看看誰(shuí)吹的肥皂泡最漂亮。在學(xué)生吹泡泡時(shí)，筆者一邊觀察一邊高興地評(píng)價(jià)：這個(gè)泡泡好大啊！這個(gè)泡泡五顏六色的真好看……在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)“吹起來(lái)的肥皂泡很美麗”中，“美麗”這個(gè)詞眼，讓學(xué)生從肥皂泡的大小、色彩、吹的動(dòng)作等感受肥皂泡的美麗。這樣的教學(xué)讓學(xué)生耳目一新，寓教于樂(lè)，讓課堂充滿了笑聲與活力，讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文的魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

組織辯論，強(qiáng)化思維

小學(xué)生的注意力保持時(shí)間較短，很容易產(chǎn)生疲憊感，為了讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)勁頭，我們可以緊扣文本設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展辯論，引領(lǐng)學(xué)生更深層次地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在《中彩那天》一課的教學(xué)過(guò)程中，我們組織了一場(chǎng)辯論：父親面臨著一個(gè)道德難題，中彩后汽車(chē)是否要還給庫(kù)伯呢？認(rèn)為“該還”的為一組，認(rèn)為“不該還”為一組。思考10分鐘后開(kāi)始辯論，在思考過(guò)程中，學(xué)生為了給自己的理由找到充足的論據(jù)，又主動(dòng)閱讀課文。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，在辯論過(guò)程中，筆者及時(shí)點(diǎn)撥，辯論一直保持著熱烈的氛圍，學(xué)生們的辯論有理有據(jù)，這樣的形式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)論文的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“生長(zhǎng)課堂”背景下的小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生語(yǔ)文感知能力等方面著手，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正感受到語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義，隨著語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，拓寬視野，積淀文化底蘊(yùn)，提升審美能力，塑造健康人格，走向全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）