城鎮初中數學教學體會

劉有蘭

摘要：全面實施素質教育是順應當今社會教育發展的方向。筆者結合在城鎮中學數學教學的經驗，就學習觀念更新、創設適合的教學情景、激發學習興趣等方面提出自己的一些想法與體會。

關鍵詞：城鎮;數學;教學方法

《數學課程標準》指出：“教師由傳統意義上知識的傳授者和學生的管理者轉變成學生學習的組織者、引導者與合作者。在課堂教學中應激發學生興趣，鼓勵學生的創造性思維，培養數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法。”針對當前中學生基礎較薄弱、知識面較窄、反應能力較低等特點，一線教師應結合自身的教學實際，多為教育出謀劃策。

從學生實際出發

筆者所在的學校是城鎮中學，學生從小生活在城市與農村之間，見識少，所學知識多是來源于課本，對生活中的常識也是一知半解，狹隘的認為所學知識對將來沒有多大用處。另一方面，家長多數文化程度不高，基本是初、高中畢業，在教育子女方面沒有好的方法，甚至還有家長認為“學那么多干什么，會寫字、算賬就行了”。針對阻礙學生學習的客觀條件，教師有義務和責任幫助學生改變學習的觀念。多與學生交流，了解其內心世界，通過各種手段讓他們感受“知識改變命運”。同時教學中帶他們去做一些數學實驗活動，讓學生發現數學源于社會，服務于社會，和我們的生產、生活息息相關，促使學生產生求知欲，變“要我學”為“我要學”、變“學數學”為“用數學”的正確學習觀。

創設適合學生的教學情景

很多城鎮教師都有這樣的困惑，“課堂上反復強調的知識點，為什么學生總是記不住呢？”殊不知在教學中所創設的問題情景不適合學生實際。因此，教師不能死板地使用課本或教參，而應從學生的實際出發創設教學情景。

培養學生學習數學的方法

課前預習 培養學生上課前將所要學的內容提前閱讀，對不懂的地方做好標注，以便在老師上課的時候特別注意。如相反數與絕對值不理解，容易混淆，就在這一處標注。課堂中，認真聽教師講它們的特點與區別，從而真正理解知識點。

學會聽課 數學能力的培養主要在課堂，如何能聽好課尤為重要。首先要專心，不能“身在教室心在外”。其次，抓重點，做筆記。在課上，教師多次提到的某些知識即為本節課重點，聽課時，做到的是暫時的記憶和理解。因此，必須做筆記，以便復習鞏固。第三，預習不理解的地方（作標注處），應“認真聽，多提問”，確保標注的知識點理解并掌握。第四，上課積極回答問題，做到先思考再回答。第五，認真完成課堂練習，鞏固所學知識，及時發現自己的不足之處。

正確指導思維方法 思維方法的指導要遵循循序漸進的原則，應用“滲透”方法，即在課堂上傳授知識、技能訓練中找數學思維方法，教師要狠抓雙基教學，認真鉆研教材，在教材中挖掘數學思維方法。如學習平方差公式時，則是從實際問題中歸納總結，當將它們運用到解決問題時，即為演繹。如果學生掌握這兩種方法，并能有效地結合，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，體現了歸納與演繹的思維。

激發學生學習興趣

數學的枯燥使多數中學生不喜歡學數學，針對這一情況，教師應該采取一些激發學習興趣的措施。

在情感中學數學 教學中，教師應關愛學生，用愛心去感化他們，讓學生感受到教師是可以信賴、說心里話的知心朋友;走到學生中去，幫助他們解決生活中的困難，學生對老師就會產生信賴，也會對這位老師的所任學科產生濃厚的興趣，從而使成績有所提高。

在游戲中學數學 教師在教學中要盡量將課本中抽象的、枯燥的知識變為生動有趣的故事或實驗。如在“三視圖”的學習過程中，學生對抽象的幾何體比較陌生，筆者在上課之前布置學生回去做一些熟悉的幾何體（圓柱、正方體等），筆者也做好了一些幾何體（學生不熟悉）的實物。上課時讓學生先觀察一個實物并畫出其三視圖，再將一些幾何體組合，觀察并畫出三視圖。最后讓同桌兩人一組，一人組合幾何體，另一人畫出三視圖。相互交換，反復操作，以達到在玩中掌握該知識點的預期效果。

探求數學中的新奇 中學時代正是對任何事物都好奇的年齡階段，抓住這一心理特征，大膽創設問題情景，把枯燥的數學問題轉化為讓他們感到好奇的實際問題。如教學“軸對稱圖形”時，教師先拿出一些大家熟悉的圖片（楓葉、蝴蝶等），觀察探索圖案中蘊涵的軸對稱關系。設問“數字0至9之間是軸對稱圖形的有哪些？英文26個字母呢？”這時學生學習興趣就被調動起來了。

關注生活中的數學 生活中處處有數學，把學數學和生活體驗結合起來，不僅能讓數學學習生動、深刻，還能進行人文教育。當我們學習“數據的收集”后，要求每個興趣小組寫一份調查報告。有的調查“班級同學上學的方式”，有的調查“班級同學每天的閱讀時間”等，學生興趣很濃。之后用一節課去展示成果，學生熱情很高，不再認為數學是高深莫測的了。

在教學中，教師要從學生的實際出發，才能取得好的教學效果。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準 （2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]馮立.重視課內的學習效率 尋求正確的學習方法[J].數學學習與研究，2009（13）.

（作者單位：江蘇省南京市浦口區第三中學）