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小學美術水墨畫筆墨意趣教學

2020-04-07 17:41:51段單丹
教育·教學科研 2020年2期
關鍵詞:技巧兒童教學

段單丹

在水墨畫的兒童世界里,談筆墨精神,也就是在談論如何用好筆墨來表達童趣的物象。國畫大師潘天壽說:“筆不能離墨,離墨則無筆,墨不能離筆,離筆則無墨。”“筆”與“墨”相互融合創(chuàng)造了豐富的“筆墨”語言,墨的濃淡干濕豐富著畫面,筆墨中的線剛柔強弱,虛實變化,或剛直、或柔細、或飄逸、或稚拙……用兒童的視角幻化成豐富的藝術符號和語言,稚嫩小手表達出孩童般的體驗樂趣,表達出最具有筆墨精神的兒童意境。

在學習中張揚個性

水墨畫筆墨精神的獨特魅力在于大膽的表達,稚嫩的小手還無法跟成人一樣既有筆力又富含技巧,讓學生在濃厚的興趣里不斷嘗試,彌補無法靈活控制筆墨的技能,淡化用筆的技巧,關注點放在勾、潑、點、染上,體會筆墨精神在每一幅畫的不同表達語言,讓學生有模有樣地臨摹是有效的教學方法。

學習筆墨技巧從不同的深淺的墨點游戲入手,用不同的大小深淺不一的點成畫,直到不斷體驗嘗試勾勒、點染的趣味,給出多種材料來嘗試,布、刷、枝、葉、塑料、石頭,利用多種材料代替筆,感知材料的特性。低年級水墨課堂和學生玩起潑墨的游戲也是不錯的選擇,自由地潑墨后,教師將漂亮的各種國畫顏料故意潑到紙上,與墨點形成浸染,頓時紙上就會出現大塊的鮮艷的顏色向四周擴散,孩子感受墨在紙上的浸染過程,用筆將不同的墨點用線連接,具有肌理效果的畫面就此產生,從而體會筆墨本身的特性。

自由的潑墨表達,讓學生自由地勾潑點染的畫面極富個性。從“說說”開始到“看看”“練練”“潑潑”,潑出不同深淺大小的墨點和墨塊。學生自由潑墨的作品教學,抓住筆墨特點讓學生感知對比,將有筆痕線條的豐富性、趣味性的作品引導學生欣賞。在紙上添畫自己喜歡的線條,發(fā)揮自己獨特的感悟力將大小的墨點進行聯想,跳出了筆墨“規(guī)矩”,開始了大膽的潑墨和創(chuàng)作,讓學生走出筆墨“規(guī)矩”,在水墨畫里找到樂趣,敢于用筆墨潑出自己的個性,越過筆法,在不斷學習過程中感知筆法,同時為教學生筆法而不能錯過潑墨的趣味。

繪畫中掌握“準”與“真”

兒童水墨畫教學中會用到“皴”的教學技法,多見于山的畫法,宜昌市的山多用到小斧劈皴畫法來表達,在自選校本課《三峽的山水》教學過程中讓學生 “準”和“真”的繪畫想法,兒童山水畫更需要孩子們有想法、有創(chuàng)意。兒童眼中的對就是跟教師畫的或范作一模一樣的,害怕出“錯”的學生是無法創(chuàng)造出富有靈犀的作品。無論是中國的古代教育中關于唐伯虎自傲的故事,還是西方達芬奇畫雞蛋的故事都透露出沒有偉人不犯錯,由于失誤和“錯誤”的產生才有了新的發(fā)現,在解決“錯”的時候才會產生新的想法,在“錯點”出運用皴的技巧再次創(chuàng)作,會產生富有靈犀的水墨作品。在法國油畫藝術中出現了“將錯就錯”的藝術形式,將繪畫中的過錯轉換成其他物體,用深色的大塊面墨色來皴出不同特色的物體,維系畫面大色塊,多以山石為主。

在指導學生如何實行將錯就錯的水墨皴法指導上,學生年齡小還會出現畫畫時手、眼、腦不夠精確,會出現畫的地方不到位或者筆墨里水分太多沒有估計好。讓學生進行適當的調整和認識,用濃墨皴出形態(tài)各異的物體。將原有的想法進行再重組和嫁接,讓自己不滿意的部分皴出意外想象。有的學生作品出現了“將錯就錯”的藝術風格。

脫離筆墨,童心繪意趣

學生畫與《家鄉(xiāng)的荷》有關的課堂上,學生既想畫出殘荷又想畫蓮蓬,還有畫面中對花的畫法時學生在花的花瓣上添加很精細的紋路。想讓荷花有水墨畫的意趣,就必須堅持一點多潑、多破、多點、多染的小技法加入。一張畫學生沒有盡情浸染和潑墨而在追求過度的精細和夸張,將一朵朵荷花的每一朵花瓣的紋路都畫得清清楚楚,讓本來就缺少筆力的線條在畫面中出現,破壞了完整性。荷花本生活在水中的畫面不能不考慮到,對荷葉的處理也應實行大筆潑并讓其自由的沁出荷葉。學生畫荷花強調了花的細部刻畫就讓水墨畫失去了原有的瀟灑和創(chuàng)新。一味畫面追求對完美的認識,就沒有了創(chuàng)作的靈犀,只有跳出“完美”追求筆墨的畫境,讓學生在自己的天空里多一片自己對創(chuàng)作的指導,水墨畫的創(chuàng)意天空是自由的、開放的、個性的,水墨畫的天空里一味潑和染的技巧,讓水墨畫的創(chuàng)意更多的體現在用一定的物質材料和創(chuàng)新手段,通過各個視覺藝術形像的再現,用自己創(chuàng)造的方法來反映社會生活的藝術。我們通過水墨畫創(chuàng)意給幼兒想像的天空,可以大膽地馳騁思維,給了水墨畫想像的天空,創(chuàng)造的靈感,為孩子們開啟了“創(chuàng)意之門”“技巧之門”。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地思考和解決問題是新時代對人才培養(yǎng)的正確理解,美術課堂在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢在于能積極有效的開發(fā)學生的發(fā)散性思維以及形象和直覺思維能力。在水墨畫教學中,我們不僅要學會揮灑自如地表達自己的心里感受,敢于大膽嘗試多種教學方法,才能呈現出敢于直率表達的兒童創(chuàng)意作品。

還學生一片有創(chuàng)意的天空,給學生最能直率表達的創(chuàng)意空間,讓評價體系跟上直率的表達形式,在教學的課堂里為直率的藝術打滿分。

(作者單位:湖北省宜昌市西陵區(qū)桃花嶺小學)

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