提升小學語文閱讀教學效率探究

朱小培

開卷有益，惠及一生。小學生養成良好的閱讀習慣，具備良好的閱讀能力，才能提升語文理解能力，加強語文素養，從閱讀中獲得豐富的精神食糧，奠基幸福的人生。閱讀教學是小學語文教學的重要環節之一，如何提升小學語文閱讀教學效率，一直是小學語文教師備受關注的課題。在此，結合教學實踐作如下幾方面探究。

尊重學生主體地位

隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂教學模式也發生了很大變化。學生成為學習的主導者，教師成為學習的組織者、支持者、引導者。但是，任何一項教學方式的變革都需要一定的時間，來徹底轉變守舊的思維，以創新的理念指導實踐創新。目前，小學語文課堂教學中，教師為課堂主導的現象還沒有得到完全改變，學生被動接受知識的教學方式依然存在。如果不盡快改變，學生就會感覺教師高高在上，學生學習的自主性和積極性就得不到充分調動。基于此，教師要與時俱進改變自己的傳統教學觀念，走近學生，傾聽學生的心聲，與學生構建和諧的師生關系，營造良好的課堂教學氛圍。與此同時，教師還要引導學生認識到自己在課堂教學中的主體地位，積極發揮自己作用，增強自主學習的意識，通過有效的教學策略，讓學生的個性化閱讀更加出彩，為提升小學語文閱讀教學效率創造條件。

創設恰當教學情境

教學情境是指語文教師運用語言、環境、信息技術手段等，對課文內容進行生動、直觀、形象的呈現，讓學生身臨其境地感受課文所描寫的情景，從而使學生更好地理解作者的思想感情，增強對事物的認知能力和理解能力，陶冶美好情感，最終實現提升閱讀效率的目標。

比如，在執教《鄉下人家》一課時，筆者結合課文內容創設了這樣的教學情境：首先為學生播放了一段視頻，視頻中有忙碌的農人，綠油油的莊稼，清澈的河水，覓食的雞鴨……筆者提問學生們：同學們，你們知道這是什么地方嗎？大家異口同聲回答：鄉下！對，是鄉下，有位作家叫陳醉云，他以細膩優美的筆觸為讀者描述了鄉下人家的生活，你們想看看嗎？好，現在讓我們讀一讀《鄉下人家》，讓我們一起到鄉村感受一下，那里究竟有多美。學生在這個生動、直觀的教學情境刺激下，想象力、感知力都得到了有效的拓展，這對學生通過閱讀更好地理解課文，把握作者的思想情感起到了導向作用。

優化閱讀教學方法

小學生受知識水平、生活經驗等多方面因素的限制，他們的理解能力還有待培養提高。小學語文知識有復雜、抽象的特點，導致學生在學習中存在很多障礙。如何克服這些學習障礙，提升閱讀教學效率，是我們必須面對的挑戰。信息技術在課堂教學中的應用，為小學語文教學帶來了翻天覆地的變化。教師要結合教學內容，選擇應用好現代信息技術，將會賦予語文教學趣味性、現代感，讓學生感受到語文課堂的無窮魅力，從而進入良好的閱讀狀態。

比如，在執教部編小學四年級下冊中的課文《趵突泉》時，筆者首先對學情作了這樣的分析：大部分學生沒有見過趵突泉，對趵突泉的神奇難以想象。所以，筆者預先讓學生利用網絡平臺、旅游資料等搜集關于趵突泉的資料介紹，如趵突泉的歷史，周圍的景點、描寫趵突泉的詩句、楹聯、攝影圖片等，并通過整合這些資料構建一個豐富多彩的教學課件。在課堂教學開始，筆者首先給學生播放一段音樂，并讓學生在輕柔、舒緩的音樂氛圍中閱讀。《趵突泉》這篇課文是描繪趵突泉公園的，重點是趵突泉泉池中央的三個大泉。筆者選擇了與課文內容比較吻合的、具有動感之美、激越向上的曲子。在學生閱讀結束后，筆者應用多媒體為學生展示事先備好的課件，讓學生體會趵突泉的美。在結課環節，筆者再次用音樂引導學生閱讀課文，幫助學生加深記憶，同時讓學生在閱讀中借助音樂展開想象，實現提升閱讀效率的目標。

培養良好閱讀習慣

著名教育家葉圣陶曾指出，教育就是養成良好的習慣。培養小學生良好的閱讀習慣，是提高閱讀效率最重要的路徑。養成良好閱讀習慣的方法很多，教師可以結合小學生的特點來選擇培養的方式。比如，不動筆墨不讀書的習慣，對于提高小學生的閱讀效率具有十分重要的促進作用。因此，教師要在語文教學中引導學生，在閱讀中要做到筆不離手。可以用筆去“劃、標、注、寫”。“劃”就是劃出閱讀中叫你感到心頭一亮的語句、字詞，自己閱讀中的疑惑等;“標”就是標出生字的讀音、閱讀中的難點;“注”就是寫出自己的個性化的理解感悟;“寫”就是隨文練筆，寫出讀書筆記，心得體會等。養成良好的閱讀習慣后，只要長期堅持下去，就會裨益終身。因為“動筆墨”，幫助學生加深理解，強化記憶，閱讀效率就自然而然提高了。

綜上所述，閱讀是對知識的渴望，閱讀是一個人提升綜合素質的根本途徑。在小學語文閱讀教學中，應用有效的教學策略，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，促進語文綜合素養的提升，是促進小學生全面發展的有力途徑。作為小學語文教師，筆者將堅持不懈地努力探究與實踐。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區何莊小學）