高校校園媒體融合進程中“三全育人”路徑探析

呂曉東 薛超飛

摘 要：高校校園媒體肩負“內聚人心、外塑形象”的重要使命，隨著新媒體不斷涌現，高校校園媒體順應時代需要向融合趨勢發展，校媒融合進程不僅僅是簡單的物理相加，在追求規模的同時也應該提高育人成分的探索，本文從校媒融合的團隊氛圍育人、媒介素養育人等方面著手，簡要剖析校媒融合進程中“三全育人”存在的問題，并提出合理化對策。

關鍵詞：三全育人;校媒融合;校園宣傳

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 03-0-02

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出全員全過程全方位育人的要求。高校校媒聚合了全校愛好新聞宣傳的學生，一方面依靠團隊建設提升內部成員新聞宣傳業務，另一方面生產媒體內容，形成校園輿論場，引導校園風氣，是“三全”育人的重要環節和平臺。尤其是在新媒體不斷更新換代，校園媒體呈現融合大勢的當下，校媒融合的育人角色得到凸顯，對于校園網絡文化建設、校園宣傳隊伍鍛造、校園新聞素養提升以及傳媒課程改革有著舉足輕重的作用。

一、高校校園媒體發展現狀

（1） 初步形成全覆蓋的媒體矩陣。美國坦帕新聞中心、《人民日報》以“中央廚房”模式作為融媒體運營的典型案例，高校媒體可借鑒其統籌管理經驗，由宣傳部門統領宣傳工作全局，制訂全校短期、長期、招生期間的宣傳方案，成立能夠打通學校各部門的融媒體中心，形成校園媒體矩陣，共建校園媒體生態圈[1]。高校中校園媒體一般包含學校官方媒體，二級學院/部門媒體以及社團群體的三級媒體矩陣。從規模來看，學校官方媒體形成了“一報一網兩電臺三微”的全媒體格局，第二、第三級矩陣則偏向于網站與微信公眾號建設。第一級網羅全校資訊，受眾為在校師生、畢業校友、家長和相關企業，較為廣泛，一般由黨委宣傳部牽頭;第二、三級則以本組織中的內部成員為主要受眾。

（2） 初步形成廣泛參與的隊伍矩陣。校園三級媒體矩陣覆蓋全校，作為支撐，校園媒體聚合了全校范圍內的校園記者。第一陣營為黨委宣傳的專職工作人員及專業學生記者，第二陣營為各學院新聞工作站的指導教師、學生通訊員，第三陣營為社團/班級的通訊員，除此之外，有的學校還邀請社會媒體的專業記者以及校內新聞專業教師參與校園媒體建設。這支隊伍數量龐大、參與廣泛，既有指導老師、也有涉及各個組織的學生個體，形成了一個具有持續性的“傳幫帶”學習實踐閉環。除此之外，不同等級的校媒也制訂了相應的“獎優罰劣”措施，以激勵鞭策內部成員行動執行力。

（3） 校園媒體融合思路不開闊，育人地位不突出。2019年1月25日，習近平總書記在主持中共中央政治局全媒體時代和媒體融合發展第十二次集體學習會上強調：推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。與此同時，習總書記還提出了“四全媒體”的理論：全程媒體、全員媒體、全息媒體、全效媒體。高校校園媒體也要搭乘信息革命列車，推動校園媒體融合向縱深發展，做大做強主流輿論。高校校園媒體作為我國新聞媒體的組成部分，既是黨的政策在校園的傳聲筒，又是傳遞信息咨詢、引導校園文化的指南針，同時還是展現高校特色的亮麗名片。因此高校校園媒體需要緊跟融媒體發展步伐，構建校內宣傳的強勢體系[2]。

網絡媒體一方面帶給大學生對知識的渴望，拓展了他們的思維視角，另一方面魚龍混雜的信息導致當代大學生的政治立場動搖、對人生目標的路徑選擇產生困擾、追求個人享樂超過了擔負社會使命、將吃苦耐勞的精神視為過時的理念，經不起人生的考驗和打擊。網絡媒體盛行以來，各團體和組織紛紛建立了自己的網絡媒體陣營，由于門檻較低、隊伍建設力度不夠，往往缺乏運營經驗，形成“以我為大”的自我感覺，忽略了與上級媒體的互動，最終導致冗雜信息繁多，消解了宣傳合力，育人功能下降。從育人層面來看，高校的校園媒體服務于學校宣傳大局，育人地位不突出，這在一定程度上阻礙著校媒融合進程，育人與宣傳應攜手并進，打通部門的壁壘，探索宣傳育人的最佳出路。

二、高校校園融媒體建設育人路徑初探

根據“三全育人”要求，高校各個部門的各個環節都應該承擔育人工作，高校融媒體中心亦是如此，除了隊伍育人、內容育人之外，更應拓展實踐教學育人、普及媒介素養等功效。

（1） 培育宣傳業務精湛、包容度高的團隊。高校融媒體中心應出臺系列管理保障措施，例如《融媒體中心人員管理辦法》《融媒體中心信息采編流程》等，以此作為組織和個人行為規范，保證組織持續性、穩定性運行;另一方面，進入校園融媒體陣營的學生應該加強業務交流和培訓，營造“家文化”氛圍，通過團建、集中培訓的形式提升歸屬感和凝聚力。這一部分學生經過長期的磨合，須掌握全媒體信息采編發布技能和各種新媒體平臺的使用技能，成為校園記者的領頭群羊;同時要考慮到，融媒體中心的成員來自于不同的團體，利益差異化短時間內一直存在，這就要求“融而不同”，允許每個個體存在和發揮個性化，提升團隊的包容能力。總而言之，高校融媒體建設應該形成“上下一體、內外聯合、機制暢通、嵌入引領、協調發展”融合發展的大生態[3]。

（2） 加強把關遴選，以優秀的網絡文化武裝人。高校要打造優質的媒介環境，要以新時代社會熱點時事引導人，以科學理論武裝人，以具體生動的事跡鼓舞人，以校史文化的故事來塑造人，以健康向上的環境來感人人，充分發揮校園媒體的育人功能[4]。然而在自媒體時代，人人都是傳播者，對于宣傳意識不夠、新聞專業性不強的個人往往可能適得其反，對學校或者學生造成負面影響。高校融媒體組織在占有全校資源的同時，更有把握全局的高度和認識，在內容采集、發布過程中具有“把關人”的身份。

高校融媒體中心存在的意義就是集中力量辦大事，盤活校園信息資源，統一宣傳口徑，形成議程設置進行正面引導。融媒體中心由黨委宣傳部領導，由部內專職的工作人員掛帥指導，具有黨性意識強、業務嫻熟、站位高遠等優勢，對采集發布的信息內容具有得天獨厚的審核把關條件。面對紛繁復雜的網絡環境，學校融媒體中心有著與不良信息相抗衡的團體優勢，及時糾偏，正向引導，肅清網絡毒瘤、打擊不正當言論。以規模優勢應對網絡社群向更加垂直細分領域分化的趨勢下特定信息引發認知窄化和“繭房”效應風險。

（3） 做學結合，打造校內最大的傳媒實踐平臺。從設備資源、師資組成來看，黨委宣傳部領導下的融媒體中心建設方向接近專業媒體組織，成員包括社會媒體的專業媒體人和校內的專職傳媒教師，以及涵蓋全校不同專業愛好新聞宣傳工作、具有一定特長的學生。融媒體中心可以是一個橋梁，一方面架通了校外的媒介資源，另一方面也架通了校內的傳媒專業建設資源。對外，可以引企駐校，聯合培養校內團隊;對內，打通專業建設瓶頸，探索學分置換途徑，形成“學中做、做中學”的良性互動機制，需要進一步探索學分互換的教學改革。以定位為應用技術型大學的西安培華學院為例，該院傳媒學院與學校融媒體中心建立合作關系，將中心的工作按照“模塊化的項目制”進行分派，讓教師帶著真實項目與學生進行課堂互動。

（4） 創新舉措，培育媒介素養高的新時代網民。融媒體技術的普及給受眾帶來眾多變化，其中最顯著的就是媒介功能趨向復合性，媒體不再只是信息的傳播渠道，還演變成了社交的主陣地。如今的青年人“機不離手、身不離網”，時時處處時時刻刻都在參與著傳播活動，然而，良莠不齊的信息讓受眾眼花繚亂、低劣的傳播技巧讓傳播活動變得面目可憎。這就涉及網民的媒介素養問題，高校融媒體中心作為一個開放的平臺，以全校師生為受眾，一方面從線上內容上潛移默化地影響他們接受信息的習慣，另一方面在線下經常性的培訓交流活動提升他們甄別信息真偽能力，提高傳播技巧。線上線下相結合、有形和無形相配合提升師生的媒介素養，讓受眾使用媒介像呼吸空氣一樣變得自然流暢。高校要充分利用專業教師或黨委宣傳部專業教職人員等校內資源，有針對地面向教師開展系統培訓，同時有意識地挖掘和培養一批政治站位高、媒介素養好的網絡“大V”，通過教師幫助大學生理性辨別各種聲音，同時在社會熱點和輿論事件中，發揮校園輿論領袖和精神引領作用，捍衛網絡文明。

四、結語

高校校媒建設是學校“三全育人”的重要組成部分，集結全校優質媒體資源的融媒體中心不僅要高質量完成學校宣傳任務，還要主動創新地承擔內容育人和教學育人的相關工作，教學相長、知行合一，助力學校發展，培育新時代網民。

參考文獻：

[1]范文其.丁瑋.融媒體語境下民辦高校品牌構建策略探析[J].新聞研究導刊，2019：39.

[2]黃可怡.校園融媒體人員隊伍建設探究[J].新媒體研究，2019 （17）.

[3]張加春.高校融媒體建設的理念、路徑與生態[J].高教研究，2019：72-74.

[4]李小梅.融媒體視角下高校校園媒體育人功能的實現路徑研究[M].山東大學，2019.