淺析時事政治在初三思想品德課上的運用

王森

摘 要：本文圍繞初三思想品德教學展開，分析時事政治在此方面的運用情況。時事政治是發生在我們現實生活中的真實案例，其具有一的的政治意義，對學生的思想品德具有一定的教育意義，而學生正處于“三觀”養成的關鍵時期，可見這一點是十分重要的。文章簡單闡述其運用的作用，并指出具體的運用情況。

關鍵詞：時事政治;初三;思想品德課

引言：

思想品德教育能夠使學生擁有健康的思想，正確的“三觀”，對處于初中階段的學生而言，這一點教育十分重要，況且，新課程標準推出后，更加重視學生的德育，強調培養才德兼備的人才。時事政治與思想品德教育密切相關，將其應用至課堂教學意義重大，文章將圍繞此方面的教學展開。

一、運用作用概述

時事政治都是真實生活中的真實案例，其與實際生活聯系緊密，與教材枯燥的理論知識形成鮮明的對比，將其引入課堂可充分調動學生學習積極性和主動性。而且，如此教學使得課堂生活化，與實際生活聯系十分密切，學生對相關知識的理解會更深刻。一些時事政治熱點的縮影就是品德課中的相關知識，用其刺激學生，有利于其學習知識、理解知識，促使其養成正確的“三觀”。

二、具體運用情況

（一）預習階段的資料收集

通常情況下，教師在課程開始時，都已經將有關課程的時事政治相關材料準備好了，課堂各個環節的內容都已規劃到位，包括提問環節所提問的問題都已設置好，課堂進展十分順利，學生始終處于一種相對被動的學習狀態，整節課都是追著教師的思路前行，效果不佳，積極性和主動性都明顯不足，這樣的教學方式，間接扼殺了學生的創造性思維，這就是典型的教師統領課堂，長此以往，學生的就會漸漸喪失學習興趣，對教師產生依賴心理，課堂死氣沉沉，學習枯燥乏味，這與當下的教學理念背道而馳。教師應當意識到這一點，意識到這樣教學的弊端，積極改正。比如，將相關材料的搜集工作交給學生，培養其自主學習、自主探索的意識與能力[1]。將課堂主體歸還給學生。比如，教師講解經濟方面的相關知識時，要求學生搜集“中美貿易戰”的具體信息，通過網絡搜尋相關報道，記錄相關細節以及自己對待此事的看法，然后在課堂上進行分享。教師應引導學生養成課前搜集整理資料的良好習慣，為其學習增添新動力。

（二）授課階段的資料分享

學生將自己搜集整理來的資料在課堂上與教師和同學進行分享，不能只是將搜集材料當成一種形式，要系統地進行。教師在安排這種學習任務時，要將具體的細節給學生交代清楚，學生須按照教師提出的要求步步推進。在課堂分享時，學生須對所搜集的熱點事件的前因后果作以詳細闡述，認真分析分析時間發生的原因，找出整個事件的導火索，將原因一一清晰地羅列出來，，然后以口述的方式將整個事件進行一個簡單的概述，同時，對這一事件發表自己的見解，最后，對自己整個分享過程進行總結。在此應注意，學生的分享要由學生獨自去完成，教師不能過多干預，要讓學生充分發揮自己的主體地位，教師要做一個旁聽者兼引導者，仔細傾聽學生分享的內容，適時對其進行點撥即可，絕對不能直接地去評判對錯，這會影響學生的自主表達，不利于其后續的學習成長。

（三）授課階段的小組探討

待學生分享完自己搜集的材料以及自己的看法后，教師應繼續發揮學生主體作用，開展小組合作教學模式，將班級學生科學分組，依據學生的特性進行分組，讓其對上述學生的分享內容進行討論，在此，教師應鼓勵學生積極發言、積極表達、敢于表達，同時，也要做一個合格的傾聽者，在其他同學發言時給予應有的尊重，對好的觀點、好的想法應欣然采納，對不足之處給予建議，培養學生團結協作的能力，并調動其積極主動性，使其逐漸養成自主探索、自主學習、自主思考的習慣，同時，也使其懂得合作交流。最終，教師以小組提問的形式進行提問，讓各個小組安排學生對討論的結果進行闡述[2]。

（四）授課階段的概括總結

待小組代表闡述完結果，此時，教師要站出來對整節課進行總結。盡管當下的教學要強調突顯學生主體，但教師在課堂中的地位不容忽視。教師應充分發揮自己的作用，因為這一階段的學生明辨是非的能力不足，可能會對某些事情造成一定的誤解，教師應及時對學生進行引導，糾正其思想，促使其養成正確的“三觀”，這也是當下教育的目標之一。教師待學生發言完畢，對學生好的地方進行贊揚，對其存在問題的地方應予以糾正，帶領其分析存在問題的原因，進而找到錯誤源頭，從根本上對其進行糾正，使學生對此有更深刻的認識和理解。

三、結束語

作為教師，應意識到時事政治在思想品德教學中的作用，意識到傳統教學的不足，學習先進教學理念，優化教學方式，將其應用至預習階段的資料收集、授課階段的資料分享、授課階段的小組探討、授課階段的概括總結等多個方面，將課堂主體歸還給學生，培養其積極探索、主動學習的意識和習慣，促使其正確“三觀”的養成，這對學生后續成長發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]黃揚津. 淺析時事政治在初中思品課堂教學中的應用[J]. 考試周刊，2017：131.

[2]王娜娜. 淺談時事政治教學在思想品德課中的運用[J]. 新課程：教育學術，2016（1）：75.