交往與合作

古梅

幼兒園教育是貫徹終生教育理念、構筑學習化社會的前端陣地。在全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》的今天，我們要花大力氣營造氛圍、搭建舞臺、提供機會、選擇策略，為每一位兒童的幸福成長創設交往與合作的心理環境。

第一，獨生子女政策是我國長期的基本國策。幼兒園之所以有著家庭不可替代的作用，是因為幼兒園同伴的接觸交往在滿足幼兒園的歸屬感、自尊心等心理需要方面是必不可少的。幼兒園固然要培養幼兒園的獨立生活和自理能力，但同樣重要的是應大力加強幼兒園同伴之間的交往和合作。正如《幼兒園教育指導綱要》指出的：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”

第二，幼兒期是兒童高級心理功能（口頭語言、想象力、思維能力、問題解決能力等）發展的關鍵期。這些高級心理功能的發展不是單純依靠成人的示范指導甚至灌輸來實現的，而是作為兒童與成人、兒童與兒童之間交往的需要出現的。也就是說，高級心理功能發展是從個體間的互動走向個體內的生成的，這一重要特征說明只有交往才能發展兒童的高級心理功能。

第三，從教育與發展的關系來看，稍稍走在發展前頭的教育才是最好的教育。兒童現有發展水平和未來發展水平之間的落差被維果茨基定義為“最近發展區”。符合最近發展區性質的教育不僅僅有成人的指導，而且還有兒童同伴間的交流、協作與幫助。兒童同伴間的交往與合作，能逐漸幫助孩子們認識到各自才能與品質的多樣性，認識到自助與助人、“靠自己拼搏”與“為別人喝彩”一樣重要。從這個意義上我們不妨說，交往與合作生產“最近發展區”，推動著兒童的發展。

第四，幼兒交往與合作的重要性還在于：任何人的存在都是獨一無二的，每個孩子都有無限發展的可能性，認知與情感的經驗決不是客觀世界的搬移、復制，而是由每個人領會、體驗、質疑、猜想、頓悟等生成的。越是開動腦筋、解放思想，越是親身經歷、主動體驗，越是手腦并用、情知兼顧，越是貼近生活、模擬現實，越是人際互動、對話交流，幼兒掌握的東西便越能夠被隨時調用和靈活應對，也越是能夠被新的經驗所整合或揚棄。

第五，交往與合作能力已經成為未來社會每個人最重要的素養。家庭幸福、生活美滿、學習成功、事業有成、工作出色等都離不開交往與合作。在現代社會中，一個人具備足夠競爭力的前提是善于合群、學會尊重、重視協同努力與自我表現的統一。

總之，幼兒園應該做到物理環境與心理環境并重，技術環境與人際環境兼顧;幼兒園教育應努力擺脫讓孩子獨善其身、競爭攀比、靜聽守規矩的舊觀念，努力創設兒童與兒童、兒童與成人交往與互動的環境，特別是形成合作的機制，即“利益共同體”或“成長共同體”的機制。