毛南族文化引進幼兒園園本課程的研究

覃世英

摘 要：俗話說，一方水土養育一方人。毛南族的人民主要聚居于廣西與貴州等地。獨特的民族風貌為毛南族的人們賦予了善于歌舞的能力，且教會他們以豐富的民族習俗來展示對于生活的熱愛──民族教育需要從娃娃抓起，因而幼兒教師需要將毛南族文化教育引入幼兒園的園本課程當中，并切實引領幼兒們了解毛南族文化、認知毛南族文化、建立濃厚的民族意識和民族認同感。

關鍵詞：毛南族;幼兒園;園本課程

園本課程是幼兒教育中結合本園具體特點加以構建的教育課程，也是提升教育效果、構建特色教育活動的重要教育研究成果。在幼兒教育的組織和實施過程中，幼兒教師需要借助毛南族民族文化的引入對幼兒們實施園本教育，并鼓勵幼兒們在多元化的民族文化認知和活動體驗中實現進步和成長、促使幼兒在認知和踐行中實現民族認同感的建立和傳統文化的有效理解。同時，毛南族的民族文化當中包含豐富的藝術形式，因而教師可以借助園本課程中載歌載舞的活動組織形式引領幼兒參與，并在愉快的文化體驗中帶領幼兒進步、成長。

一、毛南族民族文化引進幼兒教育的必要性

將毛南族民族文化引進幼兒園園本課程是十分必要的，其主要可以從以下幾個方面分析：首先，毛南族作為歷史悠久的民族，具備豐富的文化資源，將其文化形式加入到幼兒園園本課程中能夠豐富本地幼兒園的教育活動內容;其次，毛南族民族文化的融入能夠增強幼兒對于本民族文化的理解和認知，強化幼兒的民族認同感;再次，將毛南族民族文化融入園本課程有利于幼兒園構建特色教育課程，促使幼兒在特色課程的參與和體驗中實現進步和成長;最后，毛南族文化引進幼兒園園本課程能夠促使幼兒完善民族文化的掌握、促使幼兒被毛南族多元的文化內容與藝術形式所打動，進而有效幫助幼兒建立民族自豪感。

二、毛南族民族文化融入園本課程有效措施

筆者結合本園幼兒教師的教育成果進行了詳細分析和整合，并根據日常的園本課程開展加以詳細分析。

（一）家園合力構建豐富民族文化園本課程

在幼兒園開展毛南族民族文化引進幼兒園園本課程的教育活動組織之前，筆者會邀請幼兒園的家長們結合自己的日常生活認知和本民族文化的了解參與家園共育，并嘗試結合毛南族民族起源、毛南族特色習俗、毛南族藝術形式和毛南族發展歷程、毛南族趣味民間游戲等民族文化進行整合，且家長們能夠將其整理好的圖文資料交給各班級的幼兒教師。這就保證了幼兒教師們可以最大限度從網絡中、書籍中、日常生活和家長們歷代的口耳相傳中了解毛南族豐富的知識和信息，進而在家園合力的文化收集中有效豐富毛南族民族文化的整合、實現園本課程的豐富化構建。

比如，筆者所在的班級中，有些家長提供了很多毛南族的神話傳說故事;有些家長提供了毛南族歷代的發展和演變史;還有些家長將毛南族民間體育游戲加以整合，這些家長們搜集的民族文化資料切實為本院園本課程的豐富做出了突出的貢獻、使筆者與其他教師具備了更多的毛南族民族文化探究依據，進而借助家長們提供的資料、網絡資源和書籍資源高效完成了毛南族園本課程的組織和設計。

（二）以幼為本組織趣味化毛南族教育活動

為了提升園本課程的實施效率，筆者將會以“以幼為本”作為教育活動開展的基本理念，并結合幼兒喜聞樂見的趣味化活動形式對幼兒實施毛南族民族文化的滲透，并鼓勵幼兒們在寓教于樂的活動體驗中認知毛南族民族文化、理解毛南族民族文化。

比如，筆者考慮到本班幼兒已經具備了良好的理解和實踐能力，就在幼兒能力范圍之內引領著幼兒們參與“花竹帽編織”實踐活動。在園本課程的實踐中，筆者為每一位幼兒發放材料、直觀對幼兒進行教育演示，并保證幼兒們掌握花竹帽編織的方式和方法、促使幼兒經過幾次實踐課程的參與完成花竹帽，進而幫助幼兒在實踐活動體驗中建立操作成就感、帶著自己動手完成的花竹帽進行舞臺走秀，促使幼兒們感受到毛南族民族文化的魅力與趣味性。

（三）多元化開展構建豐富毛南族文化體驗

筆者與其他教師通過不斷強化毛南族民族文化與園本課程的融合，發現毛南族還擁有豐富的民族舞蹈、歌唱藝術形式、民俗文化和民族體育游戲等文化形式，因而筆者就會借助舞蹈體驗、歌唱小比賽的組織、民俗文化展區的構建和民族體育游戲的實施等多元化的教育活動請幼兒體驗，并鼓勵幼兒們在豐富的毛南族文化踐行中實現進步。

同時，當幼兒們投入到形式豐富的毛南族文化活動當中時，幼兒們將被儺面舞吸引、被民族歌唱所打動、被民俗文化中豐富的作品吸引、在趣味化的民族體育游戲中實現體能的鍛煉和文化認同感的建立。最終，幼兒們不僅會被毛南族文化所吸引，也會在園本課程的體驗中建立民族自豪感、完成民族傳統文化的傳承。

毛南族文化歷史悠久、文化資源豐富，其不僅僅以其多元化的文化形式滋養著一方人民，還能夠作為幼兒教育資源融入到園本課程當中，以期促使幼兒們在本民族的文化體驗中學習、體驗、成長和收獲，并切實在毛南族豐富的文化資源中感受到民族文化的美感和魅力、在愉悅的活動體驗中收獲知識和樂趣，進而有效成長為民族知識豐富、民族情感豐沛、民族認同完善的優秀兒童。

參考文獻：

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