游戲活動在幼兒教育當中的應用初探

春華

摘 要：游戲活動作為一種能夠有效引起幼兒注意，引發幼兒參與和學習知識的手段，教師在組織開展幼兒教育工作當中應該予以重視和發展。其不僅要求教師在對學生進行識字教學的過程中，合理地設計游戲內容，進而引發幼兒的識字興致，同時還要在教授幼兒數數的過程中，為幼兒創設具一定的游戲情境，并以此來提升幼兒的數數能力。此外，教師還應該對幼兒閱讀方面的教學予以游戲化，通過組織和開展具體的游戲活動，從而提升幼兒的閱讀能力。

關鍵詞：游戲活動;幼兒教育;應用方法

就目前的幼兒教育的情況來看，雖然已經有不少的教師已經逐漸意識到在教育過程中引入游戲活動的重要性，但是依舊有部分教師受固有思維的影響，認為將游戲活動引入幼兒教育當中，既浪費了課堂教學的時間，又耽誤了幼兒在課堂上的學習，因此對游戲活動在幼兒教育當中的應用不重視。甚至還有些教師在組織開展幼兒教育工作當中，雖然引入了游戲活動，但是很多時候只是讓幼兒自由玩耍，幼兒在游戲活動中并沒有取得實質性的收獲。面對這種情況，本文從三個方面來進行說明，以期為游戲活動在幼兒教育當中的應用初探提供一定的參考和建議：

一、合理設計游戲，引發幼兒的識字興致

就目前的幼兒教育情況來看，有很多的教師在組織開展幼兒識字教學工作當中，通常采用以口頭表述為主的授課方式，在這種授課方式的影響下，幼兒很難調動起識字的興致，并且在識字的過程中會出現走神、有小動作的情況，其嚴重影響了教師識字教學工作的成效。面對這種情況，教師應該根據識字教學的現狀，去合理設計游戲內容，并借助符合幼兒識字需要的游戲活動來切實引發幼兒的識字興致，提高幼兒的識字能力。

例如，教師在教授給幼兒一些基礎的漢字時，教師除了從漢字的字面意思、結構、組成等方面進行闡述以外，還可以組織學生展開一次具體的識字游戲活動。在本次活動當中，教師可以把一些需要幼兒學習和掌握的漢字制作成卡片，并將其放置到一個盒子當中。然后，教師可以隨機讓幼兒從盒子當中抽出一張卡片，并辨認卡片上的漢字，辨認正確的幼兒即可進入下一輪游戲，而辨認錯誤的幼兒則淘汰，無緣后面的游戲。借助此類游戲活動的組織和開展，其不僅可以有效引發幼兒參與游戲活動的熱情和動力，同時還可以讓幼兒在參與的過程中提高對一些漢字的認識。

二、創設游戲情境，提升幼兒的數數能力

在當前的幼兒教育中，由于幼兒正處于學習和發展的初始階段，因此在課堂學習的過程中對一些新事物有著很強的求知和探索欲。在這一階段，加強對幼兒數數、識數方面的教學，對于幼兒今后的學習和發展有著重要的影響。而游戲作為一種迎合了幼兒的愛好，活躍了課堂的氛圍的手段，教師在組織開展幼兒教育工作當中，通過為幼兒創設具體的游戲情境，其不僅可以讓幼兒在參與情境的過程中發現數數的樂趣，并愛好數數，同時還可以實現對幼兒數數能力的提升和發展。

例如，在展開幼兒計算方面的教學工作當中，教師可以根據幼兒的喜好，在課堂中為幼兒創設一個“小猴子邀請它的好朋友小松鼠和小鹿到家里做客，它拿出了它最喜歡的食物香蕉來招待朋友，現在，它的家里一共剩下了十根香蕉，小松鼠吃了兩根，小鹿吃了三根，它自己吃了兩根，那么請問，小松鼠還剩下幾根香蕉”的情境，并引導和鼓勵幼兒參與到本次游戲情境當中。在本次游戲情境當中，教師可以分發給幼兒每人十根小木棒，并將小木棒視作是香蕉，由教師引導幼兒利用手中的小木棒來對香蕉的數量進行表述，每吃一根香蕉則代表小木棒的數量減少一根，根據幼兒的具體演示，進而得出小猴子最后剩余的香蕉數量。

三、開展游戲活動，提升幼兒的閱讀能力

絕大多數的教師在組織開展幼兒教育工作當中，往往忽視了對幼兒閱讀方面的教育，進而導致幼兒的閱讀能力普遍低下。面對這種情況，教師不僅要拉近幼兒和教材之間的距離，在引導幼兒閱讀一篇文章或則故事時，需要讓幼兒自發地去理解文章或則故事的內容，了解其中的一些生字詞。同時教師還可以就某一故事內容組織幼兒展開一次具體的角色飾演的游戲活動，從而讓幼兒在參與的過程中提升自身的閱讀能力。

教師在給學生分享一些課外小故事的時候，也可以利用一定的游戲活動來提升幼兒的閱讀能力。例如，教師在給學生講述《賣火柴的小女孩》的故事時，就可以組織幼兒展開一次具體的角色飾演活動。通過讓幼兒飾演故事當中不同的人物來進行表演和對話，進而讓幼兒在參與本次活動的過程中對《賣火柴的小女孩》這個故事有所了解。

具體來說，為幼兒構建一個良好課堂學習環境的基本要求，對于提升幼兒課堂學習的成效有著極大的幫助。為此，教師在組織開展幼兒教育工作當中，不僅要重視游戲活動的引入，根據幼兒的需要合理地去選擇和設計游戲內容，同時還要借助游戲活動的優勢性，積極引導和鼓勵幼兒參與到游戲中來，進而讓幼兒在游戲的過程中進行學習。

參考文獻：

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