探討德育課“三段式”課型

甘英喬

摘 要：當前時期，隨著新課改的提出對初中德育課的教學方式也做出了新的要求，為了引導學生以探究式的學習方式展開學習活動，初中德育教師普遍應用了三段式的教學課型來展開教學活動。因此，本文將針對德育課三段式課型展開分析，并且提出實踐策略，以期能夠促使初中德育課的教學有效性充分地發揮出來。

關鍵詞：德育課;三段式;課型

引言：近年來，我國教師已經廣泛運用三段式課型展開教學活動，但是效果卻還是存在著一定的提升空間。因此，對于三段式課型的有效應用方式還需教師進行不斷的探究，以便達到更為理想的教學效果、幫助學生在初中德育課當中獲得更多的德育知識，對學生的學習和成長提高良好的塑造作用。

一、前置探究——授之以漁

初中階段的德育課程專業性較強，對于學生來說學習起來也有著一定的困難。并且，一節課的學習時間有限，但是現階段的教育事業要求教師要不斷擴增學生學習的深度和廣度，這樣則存在著更多的困難。因此，在實際展開教學活動的過程中，教師便要促使學生通過三段式課型來掌握更多的德育知識，加強學生學習中的探究性，在設計教學課程時便需要教師緊密地切合三段式課型來進行構設。在前置環節當中要秉承著授之以漁的思路來設計教學方案，在實際展開教學活動室教師可以設計一個這樣的實踐性問題：農民工討薪，以此問題來引導學生進行探究和解決，從而促使學生在探究的過程中掌握相關知識。這樣的教學方式相比于以往理論教學更加具有趣味性和靈活性，能夠有效地調動起學生的學習興趣、促使學生積極地展開探究活動。教師可以有意識地引導學生根據此問題來整理出一些學習資料，例如，在此問題當中可以涉及到的訴訟類型為何種類型？為了更好地發揮出探究式教學的應效果，教師可以設計出遞進性的問題來引導學生：農民工討薪時可以運用哪些解決途徑？假如你是農民工的家屬你會選擇運用何種方式來進行維權？為什么選擇這種方式來進行維權？在此我們提出的農民工討薪屬于哪類訴訟？在訴訟之前應該做出什么準備？假設農民工對討薪審判結果不服那么應該采取怎樣的措施？在學生討論題的過程中，教師要引導學生對討論的結果討論、分工、作答情況進行合理的記錄。從而在和諧的討論氛圍當中引導學生掌握該部分知識。

二、課中釋疑——收之以魚

在完成以上學習內容之后，教師便要引導學生進行課中釋疑活動。為了引導學生產生濃厚的學習欲望，教師要避免在接下來的教學環節中重復前面已經討論過的問題，否則既降低了教學效率又會使學生感到厭倦性。因此，在接下來的環節中教師應該引導學生解決疑問，從而促使學生獲得更多探究問題的機會。首先，教師引導各小組學生根據先前提出問題討論留下的未解問題進行舉證，將難點問題歸納出來并且以此來作為接下來的論題。其次，教師要引導學生圍繞著本節課上的教學目標來進行討論分析，從而實現學生思維的互動，使學生能夠在不經意間交流知識經驗。例如，教師可以引導學生討論農民工案件中證據的種類有哪些？工程負責人的子女發言是否可以當作是證據？根據此問題，學生便會發散思維進行分析，有的學生可能認為小孩子說的話是最可信的，因為童言無忌所以可以當作證據;還有的人認為小孩子說的話是不可信的，因為小孩子的立場不堅定，經常因為外界因素便可以改變思想，前后說法極易出現差別。在學生觀點出現沖突的過程中便能夠對此問題進行深入的討論和分析，從而引發新的探究，而這樣的問題也便能夠成為豐富的學習資源，實屬于學生新的收獲。

三、現實對照——用之以魚

在展開初中德育教學的過程中幫助學生理解知識是主要的教學目的，不僅如此，幫助學生學會運用知識更是教師所要重點關注的教學目標，通過引導學生將德育知識轉化成德育知識運用能力能夠進一步發揮出德育教育的價值，促使學生能夠合理地運用好所學知識來解決實際問題。因此，在接下來的教學中教師便可以這樣引導學生以“作為一名中國公民對于本案你有著怎樣的收獲？”，從而引導學生意識到法律規則的重要性，在意識中逐步扎根維權、依法、尊重法律、學會自我保護的根基。在課程最后為了使學生對本節課程所講解的知識點產生更為深刻的印象，教師可以引導學生給未來的自己寫一封信，運用這樣的方式來引導學生鞏固此部分知識記憶，從而促使學生對所掌握的德育知識產生更深入的理解，也能對此部分知識留有極深的印象，充分地體現出三段式可行的應用價值。

結束語：

綜上所述，在現階段的初中德育課教學中應用三段式課型展開教育活動有著十分重要的意義，對于學生順利掌握德育信息、提升個人道德素養有著極大的幫助作用。因此，教師要合理地看待三段式課型的運用效果，并且結合實際教學內容設計出相應的教學方案，以便能逐步發揮出三段式課型的應用價值、促使初中德育教學水平達到新的高度。

參考文獻：

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