九年一貫制學校學生日常行為規范養成教育的研究

陳思熙

摘 要：良好行為習慣的養成是培養學生日常行為規范養成的重點，它的成功與否體現教育的成功與否，更體現一個民族素質的高低。良好行為習慣的養成是終身享用不盡的財富，孩子的習慣決定著孩子的明天，培養學生良好的行為習慣是教師義不容辭的職責。因此，開展養成教育，加強對初中生良好行為習慣的養成訓練，促進學生身心健康，提高學生思想道德素質，是新時期初中生的必修課。

關鍵詞：九年一貫制學校;行為習慣;德育

眾所周知，一個人良好習慣的養成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的行為習慣。”中學生良好行為習慣的養成不是一時、一事就能做到的，我們必須從我校的特點、學生的實際出發，制定的相關制度措施來做保證，制定系統性的切實可行的計劃來設計具體活動。長期以來，雖然國家一再強調德育是“學校教育工作的核心和實施素質教育的靈魂”，但是在實際操作中道德教育往往被簡單化和片面化，學校道德教育現狀不容樂觀。

一、我校道德教育存在的主要問題

我校是一所九年一貫制學校，生源主要來自周邊的農村，從學生生源結構來看，學生成長環境受城市文化影響較小，其在行為品德問題方面呈現出顯著的鄉村特色，即：公共文明習慣較差，自我價值感不強，進取心不強、行為散漫等。

通過我的觀察發現，雖然我校歷來重視對學生進行文明行為習慣養成教育，但是在實際工作中，我們在這方面還是存在以下主要問題。

（一）文明行為習慣養成教育效率還不高

盡管我校德育工作者付出了艱辛的努力，做了大量的工作，但學生中亂吐亂扔、破壞公物、考試作弊、逃課、不遵守紀律、無秩序等不文明現象仍偶有出現。而這些問題出現率最高的學生往往也是我們工作中投入力度最大的學生。我認為，這不是我校學生的道德認知水平不夠或僅僅是學生道德行為出現了問題，而是我們沒有能夠把對學生的文明行為習慣養成教育成功的轉化為學生的文明行為。

（二）文明行為習慣養成教育還缺乏系統性

在當前我國學校道德教育研究中，人們關注最多的是德育體制改革及德育理論的探討，但卻常常忽視了我們的教育對象是一個個活生生的有思想、有情感的人，對人的獨特性缺乏應有的尊重，缺乏對受教育者道德自我形成規律的認識或尊重。我校教師深受這種觀念的影響，在實踐中表現為文明行為習慣養成教育系統性不夠，還停留在“班會課”、“說理教育”和“榜樣示范”等常規的、簡單的途徑與方法上。往往強調了學生應該怎么做，卻不太重視采取合適的措施讓學生明白為什么要這樣做。

為此，我力求做到運用知行結合，以活動為載體，來培養并鞏固學生良好行為習慣的養成。

二、規范訓練，加強養成教育

“沒有規矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養成，關鍵在于明確要求和規范訓練。學生生活在班級中，各種行為習慣都需要教師，特別是班主任來督促引導，也需要同學間的相互影響、提醒。因此，作為班主任，我在開學初就制定了班級行為規范，并征求了全班學生的意見，利用班會課在全班通過，在教師的指導、督促下按要求實施。

具體落實的良好行為習慣有：

（1）勤洗澡，勤剪指甲，勤整理服裝等，保持個人衛生。（2）整理好書包，帶足學習用品。（3）尊敬師長，孝敬父母，禮貌待人，與同學和睦相處。（4）愛護校園環境。（5）學會感恩，為父母、他人、集體做事。（6）積極參加體育活動，做個身心健康的中學生。（7）向家長講解學校里發生的趣事，多和家長交流溝通。（8）有良好的學習態度，做事不拖拉。（9）遵守學校各項規章制度，爭做一名優秀的中學生。

三、以身作則，為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中就為學生樹立了榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情、有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

四、重視校園文化建設

各種制度雖有約束性，但學生畢竟是學生，因制度生硬而易忘記。突出以人為本的提示語、標示牌是必不可少的，學校要努力營造育人環境，布置教室文化，創建走廊文化，建設花園文化。如，小花園中“別采我，我痛”;過道邊“別讓我流浪，請讓我回家”;食堂中“……粒粒皆辛苦”;衛生間里“來也匆匆，去也沖沖”等，這些標語時刻提醒學生，學生的言行也文明了一大步，校園內垃圾少了，衛生間的下水道暢通無阻。純凈的社會環境是養成教育的保障，我們要呼吁有關部門，加強對社會大環境的治理，幾千年前的孟母為了教育好孩子，都要再三選擇育人環境，難道新世紀的我們，不該重視社會環境對孩子的影響嗎？

由此可見，中學生良好行為的養成要在教師創設的情境中反復強化，在純凈的社會環境中不斷感悟體驗，才能逐步形成，才能鞏固和發展，十年樹木，百年育人??！

總而言之，受環境影響，學生日常行為規范養成并非一朝一夕之功，它需要經過學生的長期努力，需要家長、教師不斷地督促引導。作為教師，我們要從大處著眼、小處著手，用寬容的態度，針對班級學生的實際采用不同的方法，讓學生逐步養成良好的行為習慣，只要我們樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。

參考文獻：

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