信息技術(shù)條件下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

曾勁松

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，不斷得以更新、拓展與豐富，成為構(gòu)建有效課堂的重要工具。因此，高中物理教師要積極利用信息技術(shù)來組織物理教學(xué)活動，切實解放學(xué)生，解放教師，解放時空，讓學(xué)生能夠真正形成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從利用信息技術(shù)豐富課前指導(dǎo)，科學(xué)確定課堂教學(xué)起點;利用信息技術(shù)創(chuàng)新板書手段，有效節(jié)省教學(xué)探究時間;利用信息技術(shù)豐富物理知識，全面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容三個角度來分析高中物理教師應(yīng)該如何借助信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);優(yōu)化策略

現(xiàn)代的人類社會被稱之為智能時代，以信息技術(shù)為依托，各行各業(yè)都在面臨智能化改革，且各類智能科技產(chǎn)品層出不窮也切實改變了人們的生產(chǎn)生活方式。教育本就是時代環(huán)境的產(chǎn)物，勢必會隨著時代環(huán)境的變化而進(jìn)入教育改革活動，所以在智能時代下，高中物理教學(xué)也面臨著信息化教學(xué)改革任務(wù)。因此，高中物理教師要積極利用信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在物理課上能夠全面展現(xiàn)自己的物理學(xué)習(xí)智慧。

一、利用信息技術(shù)豐富預(yù)習(xí)指導(dǎo)，科學(xué)確定課堂教學(xué)起點

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)是按照教案安排來組織課堂教學(xué)活動的，缺乏必要的師生溝通，所以經(jīng)常會出現(xiàn)課時任務(wù)超出學(xué)生認(rèn)知能力的不良問題，所以高中物理教學(xué)一直都處于高耗低效的不良局面。對此，高中物理教師要嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)豐富預(yù)習(xí)指導(dǎo)，與學(xué)生緊密交流，科學(xué)確定課堂教學(xué)起點，以免浪費課堂教學(xué)時間。

就如在“質(zhì)點和位移”一課教學(xué)中，筆者就以微課錄制了一個物體做運(yùn)動的直觀過程，由此解釋了何為質(zhì)點、何為位移，解釋了基本的物理概念，便于學(xué)生區(qū)分質(zhì)點與位移這兩個物理概念。然后，筆者便與學(xué)生共享了微課，要求本班學(xué)生自主預(yù)習(xí)本課新知，使其自主遷移過往與物體運(yùn)動有關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗，讓學(xué)生在微課、物理教材的雙重作用下及時更新物理知識結(jié)構(gòu)。由此，高中生就可以在物理課上實現(xiàn)自主思考，便于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)物理的主人翁。待學(xué)生完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)之后，便可通過線上通信技術(shù)與筆者溝通，闡述自己的預(yù)習(xí)成效，歸納現(xiàn)有疑問。據(jù)此，筆者可確定本節(jié)課的教學(xué)起點，即準(zhǔn)確區(qū)分位移與路程的概念差別，能夠利用位移-時間圖像來解釋物體的運(yùn)動過程。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新板書手段，有效節(jié)省教學(xué)探究時間

課堂板書是高中物理教師在課堂上組織物理教學(xué)的基本工具，會當(dāng)場書寫物理知識結(jié)構(gòu)、各類問題的解題思路等內(nèi)容，便于學(xué)生在物理課上做筆記、整理全面的知識結(jié)構(gòu)。但是，由于傳統(tǒng)的課堂板書以黑板、粉筆為基本工具，在無形中占用了大量的課堂時間，壓縮了學(xué)生的思考機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法將聽講與思考結(jié)合起來，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與物理思維的發(fā)展。對此，高中物理教師要以信息技術(shù)來創(chuàng)新板書形式，切實節(jié)省課堂時間，讓學(xué)生多思考、多表達(dá)、多探究、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)新，切實優(yōu)化學(xué)生的物理思維能力。

就如在“重力與重心”一課教學(xué)中，筆者就利用信息技術(shù)設(shè)計了多媒體課件，希望學(xué)生能夠在物理課上有更多的時間去發(fā)現(xiàn)、分析與解決物理問題。首先，筆者利用一些照片資源展現(xiàn)了生活中的重力、重心問題，由此作為多媒體課件的開頭，以便讓學(xué)生及時回憶生活經(jīng)驗，切實優(yōu)化學(xué)生的物理思維能力。緊接著，筆者就在多媒體課件中輸入了重心、重力的概念解釋，讓學(xué)生能夠及時內(nèi)化物理概念。接下來，在后續(xù)的多媒體課件中，筆者會插入一些物理問題、答案等內(nèi)容，便于學(xué)生利用“重力與重心”一課知識全面展開問題探究活動。如此，高中生便能夠在物理課上展開積極思考，及時提升自己的物理思維能力。

三、利用信息技術(shù)豐富物理知識，全面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)基本上是圍繞教材內(nèi)容所展開的，長期存在知行脫節(jié)的不良問題，而新課改所提出的開放性課程資源觀則可促使高中物理教師全面開發(fā)教材之外的物理知識，切實豐富學(xué)生的知識儲備。因此，高中物理教師要自主借助信息技術(shù)來豐富物理知識，完善課程資源體系，切實優(yōu)化學(xué)生的物理認(rèn)知經(jīng)驗。

就如在“勻變速直線運(yùn)動的實驗探究”一課教學(xué)中，筆者就以多媒體資源再現(xiàn)了生活中各種物體做勻變速直線運(yùn)動的直觀場面，讓學(xué)生自主回憶了生活經(jīng)驗，復(fù)習(xí)了“勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律”一課重要內(nèi)容。接著，本班學(xué)生便要以4人小組合作參與物理實驗，模擬物體做勻變速直線運(yùn)動的過程，切實提升學(xué)生的實驗操作能力。接著，筆者就以網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)了勻變速直線運(yùn)動實驗的演示視頻，讓學(xué)生對比反思自己的實驗操作過程，切實優(yōu)化了學(xué)生的物理探究能力。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，信息技術(shù)是一個十分重要的教學(xué)輔助手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)科教學(xué)效益的重要工具。因此，高中物理教師要自主借助信息技術(shù)來調(diào)整物理教學(xué)方式，順利推進(jìn)以學(xué)生為中心的物理教學(xué)活動，讓學(xué)生在物理思考、探究與創(chuàng)新活動中提升自身的物理思維能力。

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