小學語文之修辭手法的教學方法

陳雪梅

摘要：在小學語文中，修辭手法是最常見的藝術手法。品味修辭手法的獨特作用，熟練地使用修辭手法，能夠提升學生的審美鑒賞與創造能力，提高學生的寫作水平。在目前來看，學生對于基本的修辭手法能夠做到正確的區分，但在鑒賞與使用上，學生的視野還比較狹窄，創造性相對不足，難以結合具體的文本體會出修辭手法的獨特價值，難以結合具體的情景利用修辭手法進行個性化的表達。對此，小學語文教育需要改進課堂教學方式，提升學生對修辭手法的掌握能力。

關鍵詞：小學語文;修辭手法

在小學語文教材中，常見的修辭手法包括比喻、擬人、夸張、排比、反問等，與此同時還有頂真、列錦等不太常見的幾種修辭。這些修辭手法的熟練運用能夠增強學生的文本解讀能力和寫作能力，幫助學生深切體會到語文學科的樂趣與魅力。在修辭手法的教學中，教師傾向于將其看作固定的知識點，而缺少情景的導入來讓學生做具體的感受，對于修辭手法與文本內容的結合度還比較欠缺。針對以上問題，筆者將著重談一談小學語文中修辭手法的教學方法。

一、立足文本，培養修辭的積累意識

修辭手法是多種多樣的，小學階段基本只是學習常見的修辭手法。但常見修辭手法的類型在數量上也是眾多的，學生全部掌握與區分起來會有一定的難度。很多時候學生在閱讀中只顧著了解內容，而會忽略對修辭手法的尋找。對此，抓住修辭手法的來源，引導學生從文本中尋找與區分修辭手法，不斷加深對修辭手法的敏感度是教學的關鍵。

例如，在學習《秋天的雨》時，教師可以引導學生查找文中多樣的修辭手法，提高對修辭手法的敏感性。對于“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”教師可以讓學生注意到前半部分作者采用什么是什么的句式，將秋天的雨比作鑰匙，是比喻中的暗喻。后半部分“溫柔”、“輕輕地”、“趁你沒留意”讓雨顯得很活潑調皮，又變成了擬人的修辭。對于第二段中“它把黃色給了銀杏樹”、“它把紅色給了楓樹”，學生可以意識到這兩句都有“它把……”這樣的格式，因而發現是排比的修辭。

通過這樣的修辭查找，學生能夠增強對修辭手法的辨別能力，鞏固對修辭手法的積累。

二、情景體驗，體會修辭的獨特作用

修辭手法原本屬于文章的鑒賞與審美方面。需要學生來感受特定的修辭手法產生的獨特作用。但在小學語文教學中，教師總是以考試為目的，將修辭手法局限在以文字為主要形式的分析方法上，而不能讓學生結合具體的情景深入體會到修辭手法的奇妙。對此，教師要加強情景體驗的部分，引導學生發揮想象，體會修辭手法的藝術性。

例如，在學習《大自然的聲音》時，教師可以引導學生結合情景，體會文中修辭手法的獨特作用。教師可以先讓學生自己來描述大自然的聲音是怎么樣的，并且不能用修辭手法。學生會發現在這種情況下只能用寂靜、活潑等形容詞來修飾，感覺非常空洞。之后教師可以以“風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣……”等句子為例，讓學生想象樹葉飄動的場景，學生能夠體會到擬人的修辭將樹葉生動化，將樹葉隨風飄動的場景形象化的作用，從而體會到修辭手法強大的表現力。

三、廣泛寫作，提高修辭的使用能力

修辭手法能夠讓作文顯得內容豐富，妙趣橫生。但在現今的寫作中，學生一方面缺乏使用修辭手法的意識，另一方面使用修辭手法的角度過于單一，句式過于簡單，不能發揮修辭手法真正的價值。對此，教師要引導學生廣泛寫作，在寫作中養成大量使用修辭手法的意識，不斷創新修辭手法的使用方法，讓作文更加生動有趣。

例如，在學習《暮江吟》時，教師可以引導學生將詩歌改寫為散文，提高修辭手法的使用能力。閱讀后能夠發現在“露似真珠月似弓”一句中，作者使用了比喻的修辭，將露水比作珍珠，將月亮比做弓箭。學生可以學習這種方式，對詩歌的其他句子也融入修辭手法。比如，對于首句“一道殘陽鋪水中”，學生可以寫為：“殘陽跳了下去，平靜的水面一陣驚慌，她感覺好像有一塊紅布蒙上了自己的眼睛。”在這個句子中學生利用殘陽具有鮮紅的顏色將殘陽在水中的影子比作紅布，同時又用擬人的修辭將水面蕩漾的景象寫得生動有趣。連接后面的內容，學生也可以使用排比的修辭，寫“露水像珍珠……，像眨著的小眼睛……，像魚兒吐的氣泡……”通過這樣多角度的寫作，學生就能對修辭手法靈活使用了。

綜上所述，修辭手法是提高學生審美鑒賞能力和寫作能力的重要學習內容。教師要引導學生從文本中尋找與區分修辭手法，不斷加深對修辭手法的敏感度;教師要加強情景體驗的部分，引導學生發揮想象，體會修辭手法的藝術性;教師要引導學生廣泛寫作，在寫作中養成大量使用修辭手法的意識，不斷創新修辭手法的使用方法，讓作文更加生動有趣。通過多種教學方法的實施，學生能夠體會到修辭手法的獨特作用，立足于修辭手法，不斷提高對文本的解讀與寫作能力。

參考文獻

[1]在小學語文教學中滲透修辭手法的嘗試，徐明娟，小學教學研究，2012-03-15.

[2]淺談小學語文習作中修辭手法的運用，楊芳，課程教育研究，2018-06-01.