電教信息技術的運用探討

袁晉

摘要：現代化的電教技術為教師以及學生提供了更便捷、更多樣化的教學平臺，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的創新意識，幫助學生更好地解析問題，提高學生的思維能力。隨著計算機的普及，越來越多的教師開始運用電教技術輔助教學。在教學中，教師能夠利用圖像、聲音、動畫等信息來吸引學生的學習興趣，也可以通過畫面及聲音形象地展示知識點的推理過程。

關鍵詞：電教站;信息技術;運用

現代教育科學正迅猛發展，從最初的電視、音響等簡單的多媒體教學設備開始，到現在的投影、電子白板、觸屏一體機等設備，我們可以發現隨著教學改革的步步深入，現代化多媒體設備在教學中的位置越來越重要，更新速度越來越快。2018年4月，教育部制定下發了《教育信息化2.0行動計劃》，提出了要推進“互聯網+教育”發展，加快教育現代化和教育強國建設，實現“教育信息化1.0”到“教育信息化2.0”的跨越。教育信息化2.0的提出，是教育信息化的升級，同時也對信息化環境下應用、創新的融合發展提出了更高的要求。由此可見，教育信息化是教育教學發展的總趨勢。如何有效地運用信息化設備，用電教組合教學，使學生、媒體、教材和諧統一起來，互為服務，達到整體優化課堂教學結構呢？

一、巧用電教技術，引起學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生產生了濃厚的學習興趣，才會主動地學習、探索。合理地運用電教技術中的圖片、聲音、動畫等信息，能夠創造出有聲有色的教學情境，給學生帶來視覺上的享受，從而吸引學生的注意力。學生會因為對多媒體所展示的內容感興趣而積極地參與到課堂學習中，從被動地學習變成主動地學習。教師可以根據學生的興趣愛好來創建教學情境。

二、通過電教教學增加教學元素

新課改要求教師能理解教材內容，以教材內容為基礎，但要跳出教材，豐富教學內容，擴展知識內容。電教媒體的優勢之一是不受限于空間和時間，同時可以在短時間內讓學生感受到大量的知識內容，感受到從未經歷或永遠不能經歷的事情。例如，人從哪里來，人是如何出生的，人是如何長大的。課本的幾張圖片和幾段文字只能給學生一個大概的概念，學生往往很難理解背后的道理，難于理解父母背后的艱辛。教師可借助互聯網上的圖片動畫、視頻片段等資源，再現人一生是如何度過的，讓學生對人生的體驗突破時間和空間的限制，了解人生在不同時期的責任，了解父母的養育之恩，珍愛自己的生命。在培養學生環保意識、節約資源的意識時，教師通過講述如何去做才是環保行為，通過展示幾張課本插畫去引導學生做一個節約資源的學生，這對于學生往往是不夠的，不能給學生留下深刻的印象。教師通過視頻展示浪費資源的后果，通過一些觸目驚心的圖片來警示學生，就能給學生留下深刻的印象。

三、利用電教手段滲透學科教學的思想和方法

學生在思考問題時，往往只是片面、單一、靜態、孤立的，教師在教學中應該特別注意引導學生要整體、多方位、多角度、動態、全面地思考問題，不斷滲透分類討論、動靜轉化等思想方法。利用電教，學生深刻體會轉化思想在學科中的運用，可以輕松地解決課堂上難以理解的問題。電教可以幫助學生加強形象記憶，發展想象力，培養辯證觀點。利用現代多媒體技術可以使復雜的知識簡單化，使學生更加容易理解。教師根據教學需要把零散分布在不同影視、錄像以及網上有關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入多媒體課件中，并應用于教學中，教師在教學或學生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，與視頻畫面同步運行形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。

電教充分體現“以人為本”的教育理念。借助電教可以讓學生積極參與、自行探索、獲得親身體驗，體現了教學是“信息活動的教學”觀念，通過動腦、動手、想象、操作、觀察、實驗等活動，使學生親身經歷知識的形成過程以及建立模型，探索規律，激發學生學習的興趣。這樣，用電教進行直觀動態演示，啟發學生觀察、思考、探索、發現，使抽象的幾何圖形可視化、具體化，如可以幫助學生理解立體圖形與平面圖形的相互轉化關系，既精確又直觀，還可以節省大量時間，用來啟發、引導學生的思維向深層次發展，激發學生學習的熱情。

四、利用電教化手段發掘學生的思維

在教學改革不斷深入過程中，學生創造性思維培養也成為教育領域一個熱點問題。創造思維源于生活，學生掌握的知識越多、越廣泛，對生活了解越深入，其思維就越發散，創造性思維也更容易產生。但由于學生基本都在家庭與學校兩點一線之間，因此，思維受到很大局限。為了能夠激發學生思維，培養學生創造性思維，教師需要想方設法豐富課堂教學內容，拓展學生知識體系。在當代課堂教學中教師應該綜合運用電教化手段，拓展課堂教學內容，利用更加新穎、多元化的方式刺激學生思維，引發學生思考，引導和開發學生創造性思維。另外，利用電教化手段，教師可以為學生創建生動情境、播放視頻動畫等，結合情境、視頻中的內容提出啟發性問題，引發、激勵學生去思考問題、探究問題、解決問題，在這個過程中豐富學生認知體系，開闊學生眼界，促使其創造性思維形成與發展。創造性思維是學生發現問題、自主解決問題的開端，對學生未來學習和成長有非常大的幫助。

參考文獻

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