一輪復(fù)習(xí)“有趣高效課堂”之實(shí)踐

楊新宇

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0173-01

進(jìn)入高三，從九月份就開始了漫長而又重要的第一輪復(fù)習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)階段里，要讓學(xué)生掌握物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和基本解題方法和技巧；要讓學(xué)生全面閱讀教材，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)體系中理解上的障礙；要讓學(xué)生掌握對物理狀態(tài)、物理情景、物理過程的分析，提高分析問題、解決問題的能力。那么，課堂教學(xué)模式的設(shè)計就顯得至關(guān)重要，教師要通過“有趣高效”的課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂四十五分鐘里產(chǎn)生最大的效率，收獲最大的成功。現(xiàn)就結(jié)合我們在教學(xué)過程中的實(shí)際情況，談一談如何設(shè)計“有趣高效”的課堂教學(xué)。

一、采用“嵌入式”教學(xué)設(shè)計，將基本物理概念、基本物理規(guī)律融合在某一容易或中等難度的題目中，讓學(xué)生在解答題目的過程當(dāng)中復(fù)習(xí)和應(yīng)用知識點(diǎn)。

在現(xiàn)行的第一輪復(fù)習(xí)參考書中，對某一單元的基本概念和基本規(guī)律采用“清單式”模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

這可以讓學(xué)生一目了然的知道本單元有哪些需要掌握的知識點(diǎn)，省去了自己歸納總結(jié)的時間。但是，這會產(chǎn)生不良的后果：學(xué)生不愿意回歸教材自己歸納總結(jié)，脫離對知識點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力，而且知識的記憶深度不夠。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們采用“嵌入式”模式組織學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)。即將基本物理概念、規(guī)律融合在某一題目中，讓學(xué)生在解答題目的過程當(dāng)中復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。

例：復(fù)習(xí)“電功與電功率”時，設(shè)計了如下的小題將本單元的知識點(diǎn)和方法嵌入其中。例：如圖所示的電路中，電源電動勢為12V內(nèi)阻不計，燈泡上標(biāo)有“6V12w”字樣，R=2Ω，電動機(jī)的電阻RM=0.5Ω。若電燈恰能正常發(fā)光，求：流過電動機(jī)的電流；電動機(jī)的效率。

在這個題目當(dāng)中涉及電路相關(guān)知識。這就要求學(xué)生在課前自己去閱讀教材，主動了解本單元有哪些知識點(diǎn)。

這樣，學(xué)生們就不會唯記憶而記憶，而是要進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用中深化和鞏固、拓展。嵌入式的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生印象深刻。

二、在課堂教學(xué)中滲透小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

在以往復(fù)習(xí)中，教師用說的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，總以為能講透徹，通過講引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們理解重點(diǎn)突破難點(diǎn)。實(shí)際上，這種方法讓師生都累，效果不佳，學(xué)生以前未解決的問題，經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后還是不知所以然，盲點(diǎn)還是盲點(diǎn)，打擊了學(xué)生的信心。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中，去設(shè)計一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生置身新的情景，通過對實(shí)驗(yàn)的分析，幫助解決盲點(diǎn)，讓知識體系更加完整。

例：學(xué)生對滑動摩擦力的方向的理解有疑問，總是認(rèn)為“滑動摩擦力的方向與運(yùn)動方向相反”。復(fù)習(xí)時，設(shè)計這樣實(shí)驗(yàn)：將一張報紙平鋪在水平講臺，在報紙的左端放一盒子，在講臺上標(biāo)記好盒子的位置。向左拖動報紙，同時觀察盒子的運(yùn)動。報紙對盒子有向左的滑動摩擦力，與盒子的運(yùn)動方向相同。通過這實(shí)驗(yàn)，解決疑問，還為“摩擦力做功、傳送帶模型、滑塊—滑板模型”的復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)，解決一個問題就是解決了一系列的問題。

復(fù)習(xí)“失重”時，學(xué)生總以為物體可以發(fā)生靜止?fàn)顟B(tài)下的物理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)一：把裝水的瓶瓶蓋去掉，瓶壁打一小孔。手握水瓶讓它靜止，觀察到有細(xì)水流從小孔噴出。而后，讓水瓶自由下落，觀察現(xiàn)象：小孔中細(xì)水流消失。這就意味著水層與水層之間的壓力變?yōu)榱悖鲃有韵Я恕Ｋ闹亓Σ]有消失，而是提供自由下落的重力加速度。在完全失重的狀況下，平時的情景會發(fā)生改變，如水滴是球狀等。

實(shí)驗(yàn)二：張開右手，在手上疊放兩個粉筆盒，而后帶著他們在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，在整個過程中手指不與盒子有任何的接觸。可以看到：盒子一直與手掌緊緊的粘貼在一起。那么盒子為什么沒有掉下來呢？因?yàn)橹亓τ脕硖峁┖凶幼鰣A周運(yùn)動的向心力。這也就是為什么宇航員在太空中可以飄來飄去。

這樣的小實(shí)驗(yàn)，不會占用我們過多的課堂時間，但是可以顛覆學(xué)生錯誤的思維和觀念、活躍課堂氣氛，給學(xué)生深刻的映像。這要求教師積極創(chuàng)造情景，用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生鋪路搭橋。

三、在物理規(guī)律的應(yīng)用和物理方法應(yīng)用的指導(dǎo)時，設(shè)計一些難度適中、情景新穎的例題，體現(xiàn)“一題多解”或“一題多變”，積極調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

高考把能力考查放在首位，就必須對知識點(diǎn)考查的能力要求上不斷翻新變化。很多試題對同一知識點(diǎn)的考查，有時是考查理解能力，有時考查推理、分析綜合能力，或以新穎的情景、新的設(shè)問考查同一知識點(diǎn)的，這就要求我們應(yīng)站在不同的角度上，研究考試，分析題型，精選例題，注重一題多解、一題多變的訓(xùn)練，提高應(yīng)變的能力。用創(chuàng)新題進(jìn)行訓(xùn)練，克服思維定勢。學(xué)會解基礎(chǔ)題，以訓(xùn)練來提煉方法，提高從題目中采集信息建立相應(yīng)物理模型的能力。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)情況來看，大部分的學(xué)生對物理規(guī)律的綜合性應(yīng)用有一定的難度，甚至有學(xué)生有“計算題恐懼癥”。在第一輪復(fù)習(xí)階段不能引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范分析計算題，那么學(xué)生在高考時就會失分四十分。所以在一輪復(fù)習(xí)時，結(jié)合考試大綱的要求，設(shè)計合理又有一定深度的例題和習(xí)題。設(shè)計例題時，將計算題進(jìn)行分解，多設(shè)計小的問題，讓學(xué)生在分析小問題的基礎(chǔ)上收獲信心總結(jié)方法，從而愿意去解答計算題，將大題變?yōu)樾☆}。

在課堂上不是追求一節(jié)課講解多少個題目，而是多留時間給學(xué)生進(jìn)行思考、討論、反思，將主動權(quán)給學(xué)生，在思維激烈碰撞沖突同化之后，學(xué)生對這一類題型就不會怵，愿意去分析而且也可以拿分。

如：復(fù)習(xí)“直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用”時，例：氣球以10m/s的速度勻速豎直上升，從氣球上掉下一個物體，經(jīng)17s到達(dá)地面。求物體剛脫離氣球時氣球的高度。（g=10m/s2）

學(xué)生對題目情景非常的熟悉，大家都愿意去分析思考，題目也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，采用不同的方法如整體法、隔離法、圖像法等進(jìn)行解答。既培養(yǎng)了學(xué)生信心，也完成了目標(biāo)和任務(wù)。

第一輪復(fù)習(xí)的目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，求穩(wěn)求實(shí)，做好基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。所以，設(shè)計的例題要具有代表性和可變性。

課堂教學(xué)是動態(tài)的，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情的需要，設(shè)計“有趣高效”的課堂體系，在課堂里收獲最大的成功，為高考打下堅實(shí)基礎(chǔ)。