如何提高小學生的閱讀能力

陳鈺

摘 要：提高閱讀能力是培養學生語文素養的目標之一，好的閱讀習慣會受益一生。處于基礎教育階段的小學生對其進行正確有效的閱讀能力培養，關鍵在于加強詞語的理解和積累，啟發學生的質疑能力，激發學生閱讀興趣，增強學生閱讀的自信心。

關鍵詞：閱讀能力;提高;興趣

語文的工具性特點決定了在課堂上學生學到的很多能力都具有通用性。如學生的閱讀能力不只體現在在課堂上能在老師的指導下讀懂課文，更重要的是在課外是否能獨立地用習慣和方法去閱讀任何文字性材料。而在教學過程中，我們會發現有的學生短短一個句子都無法理解，更別說概括文章的中心思想，究其原因就是閱讀能力的缺乏，所以提高小學生閱讀能力勢在必行。

一、小學生的閱讀現狀及存在的主要問題

（一）很多學生沒有閱讀習慣和興趣

很多學生都是上課時按老師的要求完成課堂閱讀任務，而課下基本沒有閱讀習慣。讀書的目的大多是為了應付考試，沒有詳盡的讀書計劃。我想究其原因是如今中學生有升學壓力，平時全部數時間都用在了文化課的學習上，沒有更多的時間進行閱讀訓練。

（二）閱讀內容具有很大的盲目性和隨意性

如今的小學生受到很多新鮮事物的吸引，對傳統的名著興趣不是很大，而對一些漫畫或玄幻小說格外沉迷。這與學生的年齡與欣賞水平和有關，但這種在閱讀內容選擇時的盲目和隨意性對學生的身心和閱讀能力的提升無疑沒有太大的益處。這就要求我們老師在閱讀內容上給學生更加具體的推薦和引導，避免盲目性。

（三）缺乏正確閱讀方法的指導

這在我們的教學過程中就能很明顯的感覺到，有些同學因為閱讀方法不到位導致閱讀效率很低，考試時閱讀理解成了他們最頭疼的部分。在課后閱讀時對文章的掌控力欠缺也導致他們理解文章時出現偏差。

二、提高小學生閱讀能力的方法

（一）加強詞語的理解和積累

閱讀文章要理解其中的重點詞語，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。另外，寫文章時要會自覺地使用學過的詞語組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。如，在課文《一夜的工作》中，描寫周總理工作時，用的一句“他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句”，而瀏覽的意思正是粗略簡單地看一下，而周總理并不是這樣做的，也反映出周總理工作的認真。所以抓住關鍵詞這對于把握文章的主旨是很重要的。

（二）善于啟發學生質疑能力和想象能力

在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學，使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。例如，在新部編教材三年級上冊中，有一篇《總也倒不了的老屋》，在文章中的旁邊，編者就提出了可以根據圖畫和文章的故事內容來猜測故事后面可能發生什么，從來激發讀者的想象能力看你是否與自己的猜測一致。

（三）激發培養學生廣泛閱讀的興趣

閱讀能力的提高光靠課堂教學的幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生主動閱讀課外讀物的興趣。例如，在講《草船借箭》的故事時，可以告訴學生這只是眾多三國故事的一個。在講述武松的勇猛時，可以告訴這只是水滸英雄一百零八個好漢中的一個縮影。因此，只有使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能開闊學生的視野，增長其知識。提高學生的閱讀和理解能力。

（四）建立學生閱讀的自信心

小學生的智力發展特點決定了其在學習過程中具有強烈的依賴性，尤其體現在閱讀的自信心。在課堂教學中老師不經意不恰當的批評常常會挫傷學生幼小的自尊心，從而產生對閱讀學習的反感和懼怕這種反面的情緒。老師在課堂中，應當針對學生的心理特點多鼓勵少批評。比如，學生課文讀得不夠流利，不應立即指責課前預習太差或記憶力太差，更不應對其閱談能力進行評價，可以從其他側面對學生加以獎勵，然后因勢利導指出閱讀的方法。這樣，學生的自尊心得到了保護，同時學生閱讀的自信心增強。

閱讀已經成為我們生活學習的一部分，是我們教學的一部分，也是我們精神糧食的重要資源，我們小學語文教師要準確地感知此階段學生的特點，努力培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，教會學生詞讀的方法，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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