初中英語單詞教學的有效策略探討

劉杰

摘 要：在現在初中教學中，英語作為一門基礎學科，隨著我國社會經濟的不斷發展和與國際社會的不斷接軌，越來越受到人們的重視，而在英語的學習過程中，英語單詞是英語學習過程中的最基礎的一部分，學生英語水平很大程度上受到詞匯量的影響，在沒有詞匯量的基礎上想學好英語是天方夜譚。針對這一情況，在初中英語教學中，最后讓學生盡可能地掌握一定數量的單詞，同時教會他們一定的單詞記憶方法，從而為學生接下來更好地學習英語打好良好的基礎，而本文就將著重探討一些有效的單詞記憶方法。

關鍵詞：初中英語;英語詞匯;策略

在我國目前的初中英語教學過程中，仍然存在著許多傳統思想，許多教師秉承著先教詞匯，再教他們相關的短語或者課文，這一順序的教學思想進行教學的。同時教師在讓學生們記憶過單詞的過程中，過分強調死記硬背，使學生在記憶單詞的過程中脫離相關文章和相關的句子，這就使得學生在記憶這些單詞時印象不夠深刻。同時學習的積極性也受到一定程度的壓制，甚至會讓學生對英語的學習產生抵觸情緒，從而使得學生們一方面既不能很有效地記憶英語單詞，另一方面又打擊了他們學習英語的興趣，因此為了更好地讓學生們掌握記憶單詞的方法，必須對現有的教學方式進行創新，以探究更高效更科學的記憶單詞的方法和教學模式。

一、教師在教授詞匯時將他們與相關的內容相結合

總體上講，英語單詞是一個比較片段式的知識，他沒有很強的連貫性，也沒有非常強的邏輯性，就像我們寫漢字一樣，因此在讓學生記憶詞匯時需要一個比較好的教學情景，在這樣的教學情景中，可以把相關的詞匯融合到與詞匯相關的閱讀寫作和口語中，從而更綜合地提高英語單詞記憶的效率。在初中英語內容中，寫作口語和閱讀中的詞匯，側重方向各不相同，他們都有屬于自身的特點。在不同內容中，不同的詞匯出現的頻率也是不同的，而一些單詞學生們并不需要掌握，但這些單詞在實際上出現的頻率卻非常高，因此為了提高學生的英語綜合能力，也必須讓學生關注這些單詞，同時我們應當注意到英語詞匯的學習是一個循序漸進的過程，學生們要在不同情景下，不同場合下反復對不同單詞加以記憶，以強化對單詞的記憶和理解，教師在讓學生記憶單詞的過程中，要充分合理地讓他們融入到相關的口語寫作和閱讀教學過程中，為學生們記憶單詞，創造和設計一定的教學情景，從而提高學生們記憶單詞時對單詞的記憶和理解程度，同時提高他們運用相關英語詞匯的能力，提高他們的英語綜合能力。

二、運用現代多媒體教學設備，將相關詞匯可視化、直觀化

隨著我國經濟的不斷發展，我國對教育的重視程度也在不斷提升，我國初中的很多學校都已經配備了多媒體教學設備。教師們需要充分運用這些多媒體現代教學設備，英語教師在享受相關英語單詞的過程中，不可避免地會遇到一些比較抽象和晦澀的單詞，而這些單詞讓學生們很充分地理解和領會他的意思，有一定的難度，而運用現代的多媒體教學設備，可以很直觀地將這些晦澀的抽象的單詞直觀化和可視化，相關教學人員可以利用這些多媒體教學設備制作動畫和圖片，從而能夠很好地將那些抽象的難以理解的單詞直觀化和可視化。例如，教師在講解相關介詞in、on、out時，教師可以通過這些多媒體設備，運用圖片和視頻等不同手段，讓學生們從視覺上和聽覺上，更好地理解這些解詞的意義和在不同情景中的運用，教師通過借助這些設備可以讓學生們很好地理解和記憶相關晦澀和抽象的單詞，讓學生在記憶相關單詞的過程中更加簡單，對相關單詞的認識更加直觀化和形象化，提高他們對相關單詞感性的認識，從而更加有效地記憶單詞。

三、強化師生互動，充分調動學生們的學習積極性

興趣是最好的老師，這句話在任何學科都存在一定的科學性，因此教師需要在教學過程中充分調動學生們的學習積極性，讓他們體會到英語這門學科的藝術性，提高他們自主學習的程度，為此教師需要進行思維上的轉變，改變傳統思維上在教學過程中教師為主體的質疑觀點，把學生作為課堂主體，加強與學生們的溝通和交流，建立一個和諧的師生關系，從而更好地提高學生記憶單詞的效率。在初中英語教學中，教師承擔的責任不僅是教授學生們掌握一些基礎的英語詞匯，還要把自己對英語的理解和自己的人生觀價值觀，以及自己對生活的態度，傳授給學生，讓學生們能夠更加真實地了解教師，從而憑此來感化學生，提高他們的學習興趣，而溝通是建立融洽關系的最好的橋梁，教師要在教學過程中，基于學生們充分的鼓勵和支持，提高他們學習的信心，同時還要對學生們存在的問題及時進行糾正和指導，從而讓學生們更加信賴老師，高效的師生互動能夠很大程度上提升師生關系的融洽程度，從而讓學生能夠更好地對這門學科有一定感性的認識，進而提高他們學習的興趣。

四、結束語

新時代下要求學生和教師必須改變傳統的記憶單詞的方式，教師需要不斷探索新的教學模式，讓學生們能夠更高效地記憶單詞，加強對單詞的記憶理解。

參考文獻：

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