讓創新由虛入實、落地生根

李春紅

摘要：創新性的培養需要在孩子充分了解所制作的材料的相關知識基礎之上，這是根。還需要學生有一定的興趣，充分的直觀表象。另外，教師合理的組織教學，充分挖掘教具最佳呈現方式，也是很重要的。如果再有一定的實踐，我相信創新將成為可能。這正如李叔同說的：“念念不忘，必有回響。”實踐之行，才能導致創新之舉。

關鍵詞：材料;教具;興趣;創新

作為一名身處一線的教師，每一節的勞技制作總希望孩子有自己的發現，有所創新。于是我深刻挖掘創新的根源，在自己的教學以及與其他優秀教師的不斷碰撞交流中找到了一些技巧和方法，一節課的時間是有限的，那么如何把握住這40分鐘的課堂，勞技課堂學生的創新能力究竟哪里來？我將從以下幾點進行探討。

一、充分挖掘材料本身的特性，多角度體現其價值所在

勞技課以培養學生的動手能力為立腳點，因此總會借助一定的材料來進行。那么如果學生對于材料本身的特性都不甚了解，該如何去創新？就像在學習制作《絲網花-郁金香》時，為什么有人會想到用鐵絲來做，而不是塑料或者木制品呢？這無疑與鐵絲的特性密不可分。首先鐵絲本身有粗細之分，越細就會越易變形，當它細到一定程度就可以用來做花桿，再細的話就可以做花瓣的外輪廓。那又為什么會想到用絲襪這種材質制作花瓣表面呢？用布不行嗎？是因為絲襪具備薄且彈性大的特點。兩者相結合制作出花來，既有花的逼真造型，又有輕薄靚麗之感。

除了充分認識材料本身具備的一些特性之外，還可以想辦法改變材料的特性。例如泥具有柔軟、易變形、可塑性強等特點。當泥遇到火就出現了磚、陶器、瓷器等。就是因為有了這一實踐嘗試，才有了各式各樣的生活用品、工藝品、大型建筑等。日常生活中也就是因為有了各種材料的創新處理，才有了塑料和鋼材等，使我們的生活更加舒適、便捷。

因此，正所謂萬變不離其宗，認識了材料，完善了材料也就開啟了創新之門。孩子們的創新能力的發展也應基于此。只有讓孩子們充分把握材料本身所具備的特點，才能更好的讓學生去感知，去發現，去創新更多的作品。為時代的發展進步做準備。真正讓創新有物可依。

二、給學生建構多種直觀造型，在動靜結合下建立豐富表象

在教學中，每一位教師都希望自己的學生既能漂亮的完成作品的制作，又能具有一定的創新性。那么創新究竟哪里來？是三言兩語的鼓勵，還是輕描淡寫的口頭描述？我覺得僅僅止于此，都不夠讓學生去感知。記得有一次聽金閶新城實驗小學的李春蘭老師上了一節勞技公開課——《捏雕小狗》。當李老師講完捏小狗身體各部分的要領后，在表達“制作一只在做什么的小狗？”這個問題上，李老師花費了一番心思。眾所周知，生活中的小狗活潑好動，頑皮可愛，也就導致孩子在制作作品時對于造型定格有了一定的難度，那么究竟怎樣才能讓孩子發揮想象制作出各式各樣的小狗呢？這時李老師切入了一段電視劇里小狗玩線團的視頻，各式姿態盡顯其中，且極其溫馨惹人喜愛。孩子們看的特別認真，不但很快把握住了小狗的姿勢，且調動了制作的熱情。正因為有了對小狗這樣一段飽含豐富情感的認知，充分調動了感官，當李老師問到：“你想制作出一只正在干什么的小狗呢？”學生才有了廣闊的想象空間。最終，孩子們制作出的小狗有的在看書，有的在打電腦，有的在蹲著張望……

正是因為李老師能充分考慮到所要制作的作品的最終形態具備多樣性的特點，而且教師難以用言語的形式讓學生充分感知，所以李老師巧妙的運用了視頻的方式調動學生的積極情感，為最終作品的創新性打下了良好的基礎。

三、教具和演示要鮮明，輕而易舉可見，且有吸引力

1、教具的意義

教具是教師用來輔助教學的用具，有著其它手段不可替代的作用。教師要立足實際，根據需要把教具真正納入教學過程，，選擇并適時使用教具，能激發學生學習興趣，突出教學重點，突破教學難點，發展學生創新思維力，它能有效提高教學質量和效率.

2、教具的制作和使用注意點

使用教具必須講究教具與教材的匹配，教具與教法的吻合，教具與教學效益的高低，教具與教學目的的實現等問題。應根據教材的需要，教學方法的改變，教學對象的不同來選用制作合適的教具。

例如，在執教《編織網袋》這一課時。一位老師使用了稍細的圍巾代替了編織繩。普通的編織繩雖然比線粗一些，但遠看還是有點模糊的。尤其是很多根交織在一起還要進行編織時，讓人難以分清究竟用了哪一根進行了怎樣的編織。而那位老師巧妙的借助了圍巾，來突破看不清的弊端，更好的呈現給孩子們，進而幫助孩子建立更清晰的直觀感知。至今都記得孩子們在看到我剛拿出作品的那一瞬間的驚喜之情。足見教具的選擇何其重要！

四、興趣引發學生創新內驅力

作為一線教師，首先，我們可以在課前激發學生興趣。其次，可以在課中不斷的夯實興趣，接著可以在課尾的評價和拓展中提升興趣。不但讓勞技課堂實現全程趣味橫生。而且也讓創新有愛可行。

五、讓創新能力在實踐中不斷生長

在上《滌綸彩球》這節公開課時，由于在試上實踐中發現，學生很難在一節課用滌綸薄膜剪好大小相同的圓，即便根據教材上所說，可以做一個用硬卡紙做的圓來作為模板比對著剪。然而也只能剪出大小差不多的圓，根本節省不了多少時間。

恰好有一天，我在鋪上一層皮質桌布的桌面剪圓，一不小心手掌壓住了剪好的圓，滌綸薄膜與桌面貼合的如此牢固以至于很難揭下來，于是我仔細觀察，發現中間有一層霧氣存在。然后想到能不能讓圓固定到一個皮子材質的圓形上剪。這樣就想到了模板。用同樣具有滑滑表面的檔案袋剪成模板，剛開始是哈一口霧氣，中間有水分就吸上了，特別開心，后來想到用水沾一下，再后來想到易攜帶的拆開方便的手帕紙，讓兩者貼合。成功突破了滑動不易剪的弊端。

借助塑料薄膜來做模板，既可以突破剪圓不滑的弊端，又可以借助其透明的特點，看見自己剪的圓的邊緣情況，看到圓心位置。是個很不錯的選擇。

巴爾扎克說：“人們若是一心一意地做某一件事，總是會碰到偶然的機會的”。但我相信這種偶然必定是潛藏著某種必然。學生的創新水平也應該在實踐中不斷的突破和發展。我相信只有實踐之行，才有創新之舉。教師應鼓勵學生勇于實踐，在實踐中出真知。

參考文獻：

[1]何云峰，宗愛東.中小學勞動教育的現狀、問題及對策[J]青年學報.2019 （01）.

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