淺析小學語文教學策略

李小花

摘要：小學語文是基礎教育階段培養學生聽說讀寫，語言能力，閱讀理解，表情達意的重要學科，是其他學科的母學科，良好的語文學習能力是提高學生綜合素質的重要途徑。它可以促進小學生的個性發展，提高文化內涵，提高語言組織和表達能力，使學生獲得更好的發展。小學語文教學作為小學教育教學活動的重要組成部分，具有巨大的教育價值，有利于小學生綜合素質的提高及全面發展。

關鍵詞：小學語文;教學策略

語文教學的基本組成是聽、說、讀、寫。語文課堂必須始終以提高學生在這四個方面的能力為目標。也就是說要通過語文學習，培養學生具有理解語意、能正確使用及有效組織語言表達意思，同時能夠正確完成閱讀寫作等。語文學習興趣是非常重要的，語文水平的提高不可能一蹴而就，為了有一個高效的語文課堂，教師應該認真學習課程標準，將課程標準研究與教材和教學方法研究相結合。理解和掌握教材，充分利用教材;應注意教學反思、案例研究和收集。既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變教學方法，使學生在課堂上踴躍發言，積極學習，提高對小學語文的學習興趣。在實際工作中，筆者不斷總結和反思，寫教學日記、教學案例、教育隨筆等。要努力做好教學工作，使課堂教學呈現良好的面貌。

一、利用電化教學手段，促進有效教學

電化教學法是教育信息化的產物。它有傳統教學方法所沒有的優點。在引導學生積極探索和培養激發學生的學習興趣，培養學生的思維起著重要作用，是推進教學改革、實現有效教學的重要手段，是現代教學的必然趨勢。電化教學特點是利用多媒體技術教學，利用辦公軟件或攝錄設備錄制與講解課程中的重點與難點內容，學生在課堂上分析教學重點難點是很方便的。電化教學手段的出現打破了傳統的教學模式，突出了課堂中的重點和難點問題，簡化了不必要的課程內容，方便了學生的理解和學習。電化教學模式的出現，可以幫助學生對學習框架有一個大致的概念，有效地吸引學生的學習興趣，加強學生的課堂參與，幫助學生獲得更好的學習效果，同時減輕教師的課堂壓力和教學難度。

（一）激發學生學習興趣

在語文教學過程中，教師應充分發揮電化教學的作用，鼓勵學生在直觀的教學手段中找到學習語文的興趣點，從而保證高效課堂的順利實施。小學語文的主要學習目標是培養學生具有理解語意、能正確使用及有效組織語言表達意思，同時能夠完成閱讀、寫作，在這個階段，學生需要拓寬思維能力，在傳統的小學語文課堂上，教師只能用語言來描述，這樣的教學方式缺乏情境，通過電化教學，學習的過程中可以是直觀的生動的。因此，電化教學不僅能提高課堂效率，還能幫助學生開闊視野提高學生學習興趣。運用電化教學方法，學生會圖文并茂，動靜結合，使原本抽象的知識點具體化和清晰化，自然會對學習感興趣。在教學實踐中可以發現：電化教學對小學生面對從形象思維到抽象思維的轉變具有輔助作用。

（二）電化教學創設情境

情境教學是課程改革倡導的一種新的教學方法。其目的是引導學生進入一定的場景，了解課文的中心思想，從而提高課堂效率。在語文教學中，應充分發揮電化教學的作用，為學生創造直觀的情境，提高課堂參與度，確保學生在學習的過程中獲得良好的情境體驗。創設情境激發學生學習興趣是電化教學的優勢。在傳統的教學方式中，教師也用情景創設提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，但教師往往只使用單一的語言描述，盡管有時也積極使用肢體語言，但是不能生動地展示創設情境，發揮情境教學的強大作用。電化教學可以將情景還原，可愛的人物、逼真的畫面和真實的場景將情境教學變得生動充滿活力，吸引學生的注意力。學生的注意力集中在情境中，然后由教師逐步轉移到學習內容上。情境教學符合小學生的年齡特點。語文教師可以利用電化教學手段創設情境，在教學中，教師應充分利用電教媒體的強大功能，設計更多貼近學生生活、貼近教學內容、受學生歡迎的教學情境，使整個教學因情境而更加活躍和精彩，真正實現寓教于樂。讓學生邊思邊學，享受情境教學帶來的樂趣。通過這種方式，可以進一步促進學生對語文學習的興趣。

二、培養學生良好的學習習慣

小學語文知識面廣，不易掌握，學好它并融會貫通是非常困難的。學好語文最重要的是培養學生的學習習慣。以良好的學習習慣為保證，語文學習才會事半功倍。

（一）留心觀察周圍事物的習慣

生活是語文的源泉，觀察是啟發學生思維的最基本方式。自然、社會和生活是語文學習取之不盡的課程資源。小學語文教師應該教學生觀察自然、社會和理解現實生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，并隨時記錄下自己看到和聽到的感想。這在語文素養的形成中起著重要的作用。

（二）良好的預習、復習習慣

習慣形成品質，品質決定學習效率，作為一名小學生，養成良好的學習習慣至關重要，小學語文教師要重視預習和復習的重要性，有效的預習能夠幫助學生找到學習的障礙，提高聽課的針對性和聽課效率，從而提高學生的學習能力，減少對老師的依賴，改變學習的被動局面。復習能夠幫助學生鞏固所學知識，記住基礎知識點，易混點，難點，幫助學生查缺補漏，讓學生學會總結。

（三）書寫習慣

小學階段是學生書寫習慣形成的關鍵時期，小學生書寫習慣的培養應該從小開始，好的書寫習慣容易建立和鞏固，書寫中遇到的問題也容易及時發現，防止不良書寫習慣的積累，避免習慣固化后的改正困難。如果小學生養成良好的書寫習慣，反復練習是必不可少的，最好把訓練的重點放在課堂上，因為小學生年齡小，自我控制能力差，即使形成了良好的書寫習慣，也會容易消退，持續時間短。

（四）傾聽、交流的習慣

在課堂上，學生的表情、手勢或身體動作能最好地反映學生是否正從而實現在調動學生學習興趣的同時，增強其思想情感水平以及態度。

四、結束語

對于小學階段的學生而言，有效的開展閱讀教學環節可以提升學生的創造性思維以及能力、培養其理解能力并且可以保障個人綜合性文化素養的提升。因此身為一名小學語文教師，應當根據學生的實際學習狀況，選擇合適的閱讀教學手段，并且不斷地對其進行改革創新，從而實現教學目的。

參考文獻：

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