“以有形的圖片，構(gòu)無形的思維”

靳立建

摘要：“思維導(dǎo)圖”作為一種有效的思維工具，最值得稱道的是能把看不見的思維過程用圖解方式清晰地呈現(xiàn)出來，而且能將邏輯復(fù)雜的超大容量信息用圖片的形式呈現(xiàn)在一張紙。把“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用到初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以提升教和學(xué)品質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及解題能力的提高，能夠使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中用科學(xué)的分析、歸納出歷史的真相，并對(duì)歷史進(jìn)行反思。本文試圖通過探究思維導(dǎo)圖在歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略，來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：歷史復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖;研究方法

歷史是一門很有趣的學(xué)科，同時(shí)也是一門很有用的學(xué)科，以史為鑒，會(huì)讓人變得睿智。如此有趣又有用的一門學(xué)科，但真把它作為一門課程來學(xué)習(xí)就不是一件容易的事情。因?yàn)闅v史知識(shí)的空間和時(shí)間的跨度都特別大，要想讓學(xué)生能很清晰地記下所有的歷史知識(shí)，的確不是一件容易的事情，這就要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。歷史復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提高歷史成績的重要途徑。歷史復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)歷史內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是在記憶已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，綜合重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他零散的知識(shí)，加深對(duì)歷史概念的理解和對(duì)概念之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而形成自己的知識(shí)體系。而知識(shí)體系建立的關(guān)鍵是通過學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖就是提高歷史復(fù)習(xí)的有效性的方式之一。

一、思維導(dǎo)圖的定義與產(chǎn)生

思維導(dǎo)圖又叫做心智圖、腦圖等。20世紀(jì)70年代由英國東尼·博贊提出，是一種利用發(fā)散思維的可視化工具。它吸收了腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的成果，利用直觀的圖形來表達(dá)人們大腦中隱性的知識(shí)、概念等，用發(fā)散形的分支建立起知識(shí)體系，從而有利于人們的學(xué)習(xí)、記憶、思考和表達(dá)。它既是一種有效記憶的工具，又是一種思維拓展的工具。思維導(dǎo)圖協(xié)調(diào)左右腦的功能，將左腦的抽象邏輯思維（包括詞匯、閱讀、數(shù)字、推理、分析等）以及右腦的形象思維（包括節(jié)奏、空間意識(shí)、形象、情緒情感等）調(diào)動(dòng)起來，利用圖片、線條、色彩等將思維的過程形象的展示出來。思維導(dǎo)圖的形成過程就是運(yùn)用發(fā)散思維思考的過程，形成結(jié)果就是調(diào)動(dòng)大腦思考的結(jié)果。它又是一種簡單而又非常有效的思考和筆記的工具，使用畫的方式來幫助人們思考、記憶甚至是創(chuàng)作，圖文并茂的技巧能開啟人類大腦無限的潛能。它把一段段枯燥無味的文字變成一幅幅多彩的圖畫，更能吸引學(xué)生的眼光，引起他們的興趣，而且可以使學(xué)生清晰明了的找出重難點(diǎn)，有利于知識(shí)的掌握，同時(shí)也可以鍛煉他們的思維能力，引導(dǎo)他們開動(dòng)大腦，積極思考。近年來，思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注，且?guī)砹撕芏喾e極的影響。

二、在歷史復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖的策略

（一）讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有的課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項(xiàng)編寫成具有明確目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃一目了然，使人很容易了解計(jì)劃具體內(nèi)容，同時(shí)也便于根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而做出相應(yīng)的調(diào)整。以前很多同學(xué)都做過復(fù)習(xí)計(jì)劃，但一般都是流水賬的形式，沒有清楚的流程，如果我們用思維導(dǎo)圖做計(jì)劃，它可以幫助學(xué)生將所有的知識(shí)點(diǎn)畫出來，得到清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，通過這個(gè)圖就能環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。如果在研究性學(xué)習(xí)前制作研究計(jì)劃，可以使計(jì)劃一目了然，便于實(shí)行和互相交流，也利于教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)提供良好的載體。在課題研究完成后也很容易通過這個(gè)計(jì)劃導(dǎo)圖書寫出報(bào)告，各小組把各自的導(dǎo)圖做為最后成果展示出來，能促進(jìn)相互交流和對(duì)此課題的進(jìn)一步研究。

（二）讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)提綱

學(xué)生由于多方面的原因沒有使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，或者根本就不知道這樣一種學(xué)習(xí)方法，這就需要我們老師在課堂上積極指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。下面我根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐就課前預(yù)習(xí)、上課聽課、課后復(fù)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)作一闡述。

對(duì)學(xué)生來講復(fù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的效果直接影響到聽課的效果和思維能力的提高。在學(xué)生沒有用思維導(dǎo)圖之前的預(yù)習(xí)實(shí)際上是瀏覽，這對(duì)于理科的學(xué)習(xí)作用很小，反而浪費(fèi)了時(shí)間。而采用思維導(dǎo)圖，學(xué)生把前面所學(xué)的知識(shí)想辦法聯(lián)系起來，找前后知識(shí)的因果關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)自己在前面學(xué)習(xí)中的知識(shí)薄弱點(diǎn)和思維能力上的不足，這樣學(xué)生在聽課的時(shí)候就能極大地提高聽課的效率，對(duì)自己預(yù)習(xí)中的問題能夠得到更好的解決，對(duì)問題的理解能更透徹，而不是停留在知識(shí)的表層。

（三）用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論

復(fù)習(xí)課是學(xué)生復(fù)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，上課的效率直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與知識(shí)的掌握程度。學(xué)生如果每節(jié)課花三十分鐘來做邊討論、邊共同完成一張思維導(dǎo)圖，剩下的十五分鐘來復(fù)習(xí)畫思維導(dǎo)圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，看起來好象浪費(fèi)了時(shí)間，其實(shí)這就是高效勞動(dòng)，因?yàn)樽鏊季S導(dǎo)圖的三十分鐘里學(xué)生知道了自己到底哪些地方有問題，在接下來的復(fù)習(xí)過程中就可以有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，只需復(fù)習(xí)自己還存在問題的地方，對(duì)于掌握的知識(shí)可以跳過，如果不采用這種方式，只是一味地把知識(shí)點(diǎn)從頭到尾梳理一遍，那么就不能弄清楚到底哪些知識(shí)點(diǎn)有問題，有什么樣的問題，結(jié)果很多時(shí)間花上去了，大部分時(shí)間都沒有起到用處，反而降低了學(xué)習(xí)的效率。

當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式可以輕而易舉地組織小組同學(xué)進(jìn)行思考創(chuàng)作，而且極大調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的興趣和動(dòng)手欲望。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神和科學(xué)學(xué)習(xí)方法

綜上所述，思維導(dǎo)圖的確是一種有效的學(xué)習(xí)工具，它不僅能提高學(xué)生的思維能力，而且還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用思維導(dǎo)圖展開歷史復(fù)習(xí)的過程，使學(xué)生有效地完善自己的知識(shí)體系，深層次地理解歷史的核心知識(shí)，在頭腦中保存清晰的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)中不斷培養(yǎng)我們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高思維能力讓學(xué)生體驗(yàn)“思考”的過程和方法，逐步構(gòu)建知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生在完成一副思維導(dǎo)圖的時(shí)候，他們不但對(duì)本課的內(nèi)容熟悉了，同時(shí)還能欣賞到自己的佳作，何樂而不為呢？當(dāng)然，思維導(dǎo)圖不僅僅只能在歷史復(fù)習(xí)中使用，還可以在不同的學(xué)科、不同的領(lǐng)域中使用，而且方法都是相同的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一有效的學(xué)習(xí)工具能使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

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