源頭活水向暖而生

彭芳

摘要：語文課堂是有生命活力的，就像一汪清泉，要讓它一直清澈明凈，永不干涸，需要師生合力，高效互動。讓師生都能“動”起來，是新課程背景下的課堂追求，是生成課堂得以成功的保證。有效利用師生互動，豐富課堂生成性資源，更能突出學生的主體地位，調動學生的學習積極性，也更有利于促進教師的專業成長。

關鍵詞：互動教學;語文

在語文課堂教學中，師生互動中引發的生成性資源，能形成新的問題、展現新的學習狀態、促成語文方法習得，是對原有教學資源的一種有效擴展和延伸。師生互動的形式很多，我在語文教學實踐中主要研究了這幾種類型：

一、互動朗讀

比如在教學《寒號鳥》一課時，教師設計了這幾種教師與孩子的朗讀互動：

1、師：這么冷的天，寒號鳥不僅僅只是打哆嗦，也許它冷得站都站不穩了，冷得話都說不出來了，這是一種死亡之前痛苦的哀號。出示句子：“寒冬臘月，大雪紛飛。寒號鳥重復著哀號。”（指名朗讀）

2、師：同學們，這么有意思的對話，想讀好嗎？老師告訴你們一個方法：讀好對話，要多關注它前面的提示語。出示提示語，師引讀，帶上表情和動作，結合這些提示語，想象當時的情景，同學們再讀一讀。

這些精彩的師生互動，讓學生通過多種形式的朗讀去體會文章不同角色的個性品質和情感態度，讓學生通過與教師的朗讀互動，學習理解文本的方法，促成一種“言在詩外”，水到渠成的語文學習資源生成。

二、互動質疑

學生在學習活動中能發現問題，思考問題，解決問題，是主動參與教學動態過程的關鍵。學習有竅門，質疑有技巧。如何引導學生有效質疑，教師可以在這幾方面與學生互動，引發學習資源生成。

l.揣摩課題質疑。文章的題目往往給讀者留下許多懸念。教學時，要注意引導學生從課題處生疑，如教《大自然的聲音》一課時，開課伊始，教師就指著課題問同學：“看了課題，你想到什么，有什么問題要問？”學生的思維馬上活躍起來：“大自然的聲音是什么樣的？”“大自然的聲音有哪些？”然后教師引導學生帶著問題，認真閱讀課文，邊讀邊想，逐步深入。

2.理解關鍵詞質疑。小學語文課文中，有些關鍵詞在文中起到牽一發而動全身的作用，引導學生理解這些關鍵詞，便可領會文章的意旨。如《矛和盾的集合》一文中的“龐然大物”一詞，在教師的引導下，學生提出了一些很有價值的問題：“‘龐然大物是什么意思？在文中指什么？這個詞說明了什么？”然后學生帶著這些問題深入閱讀課文，“誰善于把別人的長處集于一身誰就會是勝利者”就不難領悟了。

三、互動游戲

在低年級語文課堂中，教師設計一些有趣的識字游戲，通過游戲和孩子們進行有趣的互動，提高孩子們的識字興趣和識字能力，是一種行之有效的方法。在教學過程中，巧妙利用游戲，創設情境來設計練習，能使學生樂學、善學，從而快樂識字，高效識字。現以《動物兒歌》一課為例，談談這節課中的幾種游戲互動的方法。

1、游戲導入

教學《動物兒歌》一文時，教師先播放動物圖片視頻，并插入動聽的音樂，通過色彩美麗的畫面，加之有趣的動畫效果，很快就把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。然后教師借助多媒體課件，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據生字的讀音幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會開花了。生動的情境，優美的畫面，激發學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。

2、趣味練習

首先，利用多媒體的交互功能，教師設計多種生動有趣的練習，來鞏固學生自主識字的效果。如在學習本課生字“蜻蜓、螞蟻、蜘蛛”字時，用“加一加”與形聲字相結合的方法，進行“找朋友”的游戲（希沃白板課件）。游戲規則在學生熟悉的“加一加”的方法中稍微變化，以“蟲”字為主，分組競賽，展開“找朋友”活動。這樣的互動練習，即擴大了識字量，又促進了自主識字能力的形成;其次，針對本課的6個動物名稱，我設計了“找名片”的游戲，當一幅幅栩栩如生的貼圖出現在學生面前時，他們都能大聲地說出它們的名字。通過“找名片”，讓學生進行有意注意，主動識記六個昆蟲名字，再次整體識記生字。

另外，低年級的作業練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現。利用互動游戲設計一些帶娛樂性的練習，像“摘果子”、“詞語開花”、“過橋”等，讓大量學生參與游戲互動，不僅能讓學生輕松鞏固已學知識，而且還能在有效互動中享受到探究的樂趣和成功的喜悅。

四、互動評價

在小學語文課堂中，評價是一個重要環節，師生評價是否合理，直接影響到學生的學習激情和參與互動的欲望，那么，如何評價才最有效呢？我覺得可以在這些方面進行嘗試：

1、學習過程評價與學習結果評價相結合。學生討論匯報的結果，有時在老師的意料之中，而有時又在老師的意料之外：沒有達到教師設想的深度或超出了教師設想的深度。對沒有達到教師設想深度的內容，教師要恰當對待，不能放低要求。對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定，讓他們能充分體會到語文學習的樂趣。

2、自我評價與相互評價相結合。在評價過程中，要讓學生自我評價，對自己的學習方法、學習態度、學習效果等方面進行自評，讓學生學會反思，以達到學習的目的。互評時心要誠懇，首先要提出別人的優點和長處，要學會夸贊，學會取人之長，補己之短;再婉轉的向別人提出不足和建議。要注意的是，評價要客觀、公正，使學生體會到評價的嚴肅性。如果濫用評價，那么被評價同學就不會重視它，這些評價互動就失去了它本身應該有的價值。

五、總結

總之，我們的語文教學，要努力嘗試把生成素材有機轉換為教學資源，喚醒學生的學習欲望，引領學生的探究過程，展現以生為本的人文形態，構建師生互動的生態課堂，提高語文課堂的學習效益。要在有限的語文課堂之中，挖掘一切可以利用的生成性資源，占有一切可以利用的陣地，最大限度地激活學生的思維，馳騁學生的想象，開掘學生的潛能，讓學生進入一個無限的語文學習空間。讓我們的語文課堂，成為永不干涸的一汪清泉;讓我們的師生互動，成為點亮心靈的一抹暖陽！