內外兼修 相得益彰

許青桃

摘要：在小學階段的語文教學中，作文教學是其中的重點內容，由于小學生的年齡比較小，而且語文作文的綜合性比較強，對學生的要求比較高，所以，許多的小學生都認為語文作文非常的難，對作文比較恐懼。老師在小學語文作文教學的過程中，也經常會出現迷茫的情況，不知道如何去開展作文教學。老師在小學語文作文教學的過程中，可以采用問題化教學方法，可以有一個很好的教學效果。本文對小學語文問題化學習作文教學進行分析。

關鍵詞：小學語文;教學方法;問題化學習

引言

作為小學語文教學中的重點內容，老師在作文教學的過程中必須要掌握一定的方法。許多老師在小學語文作文教學中都有一種事倍功半的感覺，付出的努力與回報不成正比。如何才能提升小學語文作文教學效果，提升小學生的寫作水平，是當前小學語文老師亟待解決的問題。通過問題化學習，可以幫助學生明確作文學習的目標，以問題為導向，可以使寫作更加的具有針對性，從而達到提升小學語文作文教學效果的目的。下文對此進行簡要的闡述。

1 課程內容

在小學語文作文教學中，使用問題化學習方法，對于學生寫作能力的提升有很大的幫助，這種學習方法與傳統的作文教學方法存在很大的差異。問題化學習的核心內容是兩個問題，第一個為些什么，第二個為如何寫，以這個兩個問題為具體的思路，學生可以對寫作內容有一個更加清晰的了解，利用具體的問題，來展開作文教學。學生在寫作的過程中，要對這兩個問題不斷的進行反思，幫助學生理清寫作的脈絡，達到提升小學語文作文教學效果的目的。

2 課程實施

問題化學習的是以問題為核心的寫作教學方法，在實際的應用過程中，通常分為以下幾個步驟：

2.1開展語文拓展活動

作文的寫作必須要保證學生具有一定的知識積累，這樣學生在寫作的時候，才能有東西可以寫，這也是寫作的基礎。老師在日常的教學中，要有針對性的增加學生的知識和儲量。老師可以開展一些拓展類活動，讓學生主動的參與到活動中 ，在活動的同時，幫助學生積累寫作素材，保證學生寫作的時候可以更加的順暢。比如老師可以組織學生進行郊游，老師要引導學生記住自己的所見所聞所想，為學生的寫作打下一個良好的基礎。

2.2構建問題系統

在問題化學習的過程中，問題是其中的核心，兩個問題必須要在學生寫作的整個過程中有所體現，學生在解決問題的過程中，可以充分的發揮自己的想象力和思維能力，對于學生寫作能力的提升有很大的幫助。老師要加強對學生的引導，讓學生在寫作的過程中，不斷的對自己提問，可以對寫作內容和目標更加的清晰，有助于學生在自己的心里形成一個完整的寫作框架，在不斷的反思過程中，可以把模糊的寫作內容具體化，對學生有很大的幫助。

2.3提升寫作技能

在小學語文作文教學的過程中，學生通過問題的反思，確定了寫作的框架和整體的思路以后，學生就需要考慮，如何才能把這個框架變得更加豐滿，怎樣才能是文章寫得更加的生動具體呢？在問題化學習方法的使用中，老師通常會使用三種方法來解答學生的疑問：第一，比較文章的方法;第二，欣賞下水文;第三，制作資料卡。通過這三個方面的引導，學生可以在寫作中更加的順暢，對學生寫作能力的提升有很大的幫助。

文章比較法，是指老師把學生的寫作內容進行修改，然后把修改以后文章發給學生，讓學生把這個文章與原文章進行比較，通過這樣的方式，學生會對老師的修改意見有一個更加直觀的了解，會對老師的寫作方法進行模仿。

欣賞下水文可以讓學生學習到更多的寫作知識，增加學生的寫作知識儲量，減少學生寫作中面臨的各種問題，學生可以利用下水文的欣賞，解決自己遇到的種種寫作難題。通常情況下，下水文的欣賞都是以范文的形式出現，老師確定寫作教學目標以后，就可以讓學生對下水文進行欣賞，讓學生把自己認為比較優美的句子進行標注，對其進行臨摹，模仿這些句子的寫作方法，提升學生的寫作能力。

制作資料卡是問題化學習方法中的重要環節。對于小學生來說，他們寫作能力不能得到提升最關鍵的一個問題，就是他們的知識儲量匱乏。老師在每一節小學語文作文教學課堂中，都要讓學生制作資料卡，根據本節課的寫作主題，盡可能的收集一些相關的內容，制作成資料卡，這些資料卡要妥善的進行保管，把學生的資料卡進行整理，形成一個資料本，每一名學生都有一個獨立的資料本，學生通過不斷的收集，可以積累大量的寫作素材，可以有效的提升學生的寫作知識儲量，這也是提升學生寫作能力最重要的一個步驟。

3 結束語

綜上所述，小學語文作文是語文課程中的重點內容，同時，小學語文作文教學也是教學中的難點。在傳統的小學語文作文教學中，學生通常都表現的非常消極，為了改變這種教學現狀，老師就必須要對傳統的小學語文作文教學方法進行創新。老師可以把問題學習法引入到小學語文作文課堂中，讓學生對問題進行反思，幫助學生構建一個完整的寫作框架，可以有效的提升學生的寫作水平，對于學生的成長有很大的幫助。

參考文獻：

[1]張莉.淺談小學語文問題式探究學習的課堂教學策略[J].石油教育，2011（05）：96-98.