基于中職機械基礎課程的信息化教學探究

牛平平

摘要：教育教學信息化是不可逆趨勢，中職機械基礎課程教學運用信息化教學方式，有助于化繁為簡，把抽象的內容生動化，最大程度激發中職學生機械基礎課程學習興趣，促進實踐應用能力提升。本篇文章重點分析中職機械基礎課堂教學中信息技術運用存在問題，并且提供了改進信息化教學策略，僅供參考。

關鍵詞：中職;機械基礎課程;信息化教學;有效應用

引言：

傳統中職機械基礎課程教學側重理論，灌輸相關的知識，學生實踐操作能力得不到訓練，理論與實踐脫離，嚴重影響了這門課程教學質量，也不利于學生自我提升與發展。信息化教學手段在中職機械基礎課程應用，拓展教學方式，通過微課、實訓課堂、移動教學等，把理論和實踐結合起來，學生邊學邊做，在做中融會貫通知識，并且做到以生為中心，機械基礎知識、操作技能、情感態度、個人品格等協調發展，中職機械基礎課程信息化教學效果顯著，最終培養出具有創新能力和綜合實踐能力的機械人才，符合社會發展對中職教育要求。

一、中職機械基礎課程信息化教學現狀與問題

中職機械基礎課程中包含著很多復雜的概念，中職學生本身知識水平就不高，理解這些抽象的機械工程概念存在難度，而且容易打擊學習這門課程積極性。講解和灌輸會讓學生感到乏味，課堂無法集中精力，學習效果變差，機械基礎課程教學付出與收益嚴重不符。隨著信息技術的普及，中職教育教學中提倡運用信息化手段，可是一些教師并未將教學與信息技術真正融合，把原來講解內容用多媒體呈現，與傳統教學沒有本質性區別，機械基礎課程信息化教學流于形式，信息技術優勢為發揮出來，還會分散學生注意力，達不到預期信息化教學成果。另外，一些教師把機械基礎課程教學完全用課件代替，無論是理論講解還是案例分析，采取的都是播放課件的辦法，速度很快，課堂教學內容多，但是教學中師生幾乎零交流，用設備代替講解，整個教學缺乏情感性，中職學生理解能力不好，快速展示猶如走馬觀花，學生難以理解和消化知識。信息化教學設計中有視頻、動畫、圖片等，學生容易被網絡化元素所吸引，不夠專心，從而影響機械基礎課程教學效率。

二、中職機械基礎課程信息化教學改進策略

（一）搜集和整合教學資源

中職機械基礎課程信息化教學必須做好資源整合，教師根據教材內容，依據學生認知水平和知識水平，在網絡中尋找與之相關的資源，把教材資源與網絡資源整合起來，科學合理的設計信息化教學方案，提高學生對知識接受能力。機械基礎課程資源主要涉及三個方面，分別是基礎知識、動手操作、液壓，教師結合教學目標，提煉重點和難點，課堂教學中簡單知識一筆帶過，或者采取翻轉課堂模式，學生在課前自主學習和消化簡單內容，課堂利用微視頻突破重點和難點，還可針對某個知識點開展教學，避免信息化教學過于泛濫。

（二）采取移動教學方式促使主動學習

中職機械基礎課程教學在課堂中組織學生觀看微視頻，組織學生討論，師生交流中總結知識，學生參與知識產生過程，在微視頻學習中動腦動手。課后把微視頻上傳到網絡學習平臺，學生在課堂中哪個部分沒有掌握，課后可自行觀看學習，不懂的地方利用交流軟件向教師請教。網絡中有眾多的機械基礎課程教學資源，教師引導學生根據自身學習需求，選擇適合的微課、慕課、在線教學視頻進行學習，擴大知識范圍，學習中勤于動腦，積極分析和解決問題，實現無法消化的留到課堂上，師生共同解決，促進自學能力提升。另外，教師制作導學視頻，引導學生預習，為了進一步激發機械基礎課程學習興趣，里面摻雜一些機械研究相關的視頻，同時設有自測板塊，自主檢測預習成果，課堂學習做到心中有數。

（三）微課突破重難點

中職機械基礎課堂教學核心任務是突破重難點，容易理解的知識學生可自行消化，教師稍加提點和啟發就能理解，所以課堂上在這些知識上不要花費太多時間，信息化教學主要針對的是重點和難點。教師根據自主預習情況，明確學習中普遍問題，然后把這些內容制作成微課，課堂上有針對性教學，通過展示案例、模擬演示的辦法，把抽象知識形象化，一邊操作一邊講解，學生交流討論，共同解決問題，消除疑惑，提高學習成效。

（四）課后鞏固

中職機械基礎課程教學布置課后作業，教師把課后作業錄制成視頻，學生觀看視頻完成作業，其中包含一些實訓作業，學生自己動手，邊做邊學，把整個過程錄制下來，上傳到學習平臺上，互相觀看錄制內容，并且在平臺中交流互動。教師做好平臺維護管理，提出問題，組織學生討論，在平臺上答疑解惑，信息化教學手段貫穿于中職機械課程教學始終。

三、結束語

綜上所述，中職機械基礎課程信息化教學以學生為中心，通過整合教學資源、移動教學、微課突破重難點、課后鞏固等措施，引導學生自主學習，加深知識理解，學以致用，促進實踐動手能力提升，培養出社會人才。

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