如何處理好部編本教材中初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系

王曉丹

摘要：部編本初中語文教材是教育部組織編寫的統(tǒng)編教材。如何處理好部編本教材中初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系是每一名初中語文教師都必須思考與解決的問題。筆者結(jié)合多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，參考國內(nèi)先進(jìn)教育教學(xué)理論，從部編本初中語文教材的特點(diǎn)，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的意義，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的內(nèi)容，立足初中語文教材滲透的思想進(jìn)行作文主題的訓(xùn)練四個(gè)方面對該問題進(jìn)行闡述，以期見仁見智，有益于初中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：部編本;初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

注重培養(yǎng)初中生的閱讀與寫作能力，不僅是提高初中生語文成績的有效途徑，同時(shí)也是提高初中生文化素養(yǎng)的重要手段。閱讀與寫作相輔相成，初中生通過閱讀能夠了解文章的表達(dá)技巧、寫作方式，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，初中生能夠用優(yōu)美的語言表達(dá)自身情感。初中生積累的文字越多，寫作內(nèi)容就越豐富，就更具內(nèi)涵。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合起來。

一、部編版初中語文教材的特點(diǎn)

1.雙線結(jié)構(gòu)組織。在組織結(jié)構(gòu)上，部編版初中語文教材采用語言要素+人文主題的雙線模式。與人教版教材相比，主要有以下兩點(diǎn)變化：一是改革人文主題組元，二是把知識(shí)點(diǎn)分解在各個(gè)單元中，更加重視構(gòu)建知識(shí)體系。

2.學(xué)生地位突出。無論內(nèi)容上還是形式上，部編版初中語文教材更加突出初中生的主體地位。方便學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以設(shè)置教讀課文、課外閱讀為例，既方便對初中生明確提出具體要求，又給初中生提供了自學(xué)平臺(tái)，從而有利于初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.寫作與閱讀并重。人教版教材重閱讀輕寫作，部編版教材二者并重。表現(xiàn)為一是在教材中設(shè)置了六個(gè)寫作專題，且單元學(xué)習(xí)與寫作內(nèi)容相契合。二是依照教育規(guī)律進(jìn)行專題寫作，從培養(yǎng)初中生的寫作興趣開始，到初中生學(xué)會(huì)創(chuàng)意表達(dá)為止，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從而使初中語文教材更加科學(xué)而完整。

二、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的意義

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。首先，通過閱讀教學(xué)能夠使初中生理解文章內(nèi)容，讓初中生能夠深入了解作品，可以說是為初中生的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為初中生的文章創(chuàng)作進(jìn)行了相應(yīng)積累。其次，通過閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，能夠使初中生的情感更強(qiáng)，能夠使初中生的思想上升到新的高度，從而使初中生更深刻理解作品的文化背景。寫作是閱讀的深化。首先，通過寫作教學(xué)能夠充分表達(dá)初中生的閱讀感覺，能夠使初中生閱讀內(nèi)容融入大腦，能夠提高初中生的閱讀質(zhì)量，其次，通過寫作教學(xué)讓初中生有意識(shí)地仔細(xì)閱讀，更好閱讀。閱讀與寫作是不可分割的有機(jī)整體，只有有效結(jié)合，才能讓初中生的語文學(xué)習(xí)更有意義，才能讓初中生的語文學(xué)習(xí)邁向新臺(tái)階。因此，初中語文教師應(yīng)做好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，讓初中生在閱讀中感受語言魅力，讓初中生在寫作中改善內(nèi)心情感與內(nèi)心價(jià)值。通過閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，提高初中生的語言學(xué)習(xí)效率，從而讓初中生取得顯著的語言學(xué)習(xí)效果。

三、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的內(nèi)容

1.多給初中生一點(diǎn)實(shí)踐空間

實(shí)踐能夠檢測出初中生掌握知識(shí)的情況，通過實(shí)踐讓初中生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，從而提高初中生的閱讀量，加大訓(xùn)練寫作能力，這樣才能把將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合。在初中語文教學(xué)的實(shí)際過程中，語文老師應(yīng)多給學(xué)生提供閱讀與寫作空間，讓初中生在完成閱讀后能寫出相關(guān)的文章，這樣初中生就能在文章中表達(dá)自己的切身體會(huì)，日積月累，就會(huì)提高初中生的閱讀與寫作水平，從而達(dá)到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的目的。

2.培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)理念

素質(zhì)教育提倡閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)應(yīng)有效結(jié)合，如果二者不能有效結(jié)合，那么在實(shí)際寫作過程中初中生就不能把自身情感融入作品，寫的作品就缺乏情感。語文這門學(xué)科具有十分強(qiáng)烈的情感色彩，若不能完全激發(fā)初中生的情感，就會(huì)導(dǎo)致初中生嚴(yán)重缺乏寫作興趣，最終會(huì)導(dǎo)致語文成績下降。

四、立足初中語文教材滲透的思想進(jìn)行作文主題的訓(xùn)練。

主題一是指體現(xiàn)作品的主要題材;二是指作品所反映的主要思想，也就是主題思想。現(xiàn)行的初中語文教材中的文章大多文質(zhì)兼美，思想內(nèi)容深邃，是寫作精典范本;如《走一步，再走一步》一文闡明了怎樣克服困難并戰(zhàn)勝困難的道理，《羚羊木雕》一文則指明了珍惜友情的道理，《散步》一文則講述了尊老愛幼的道理;在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)緊扣教材特點(diǎn)，著力培養(yǎng)初中生明白做人道理的同時(shí)，初中語文老師還要結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題訓(xùn)練。在講解《走一步，再走一步》時(shí)，要指導(dǎo)初中生寫《我在探索中成長》，在講解《羚羊木雕》時(shí)，要指導(dǎo)初中生寫《珍惜友情》，在講解《散步》時(shí)，要指導(dǎo)初中生寫《禮物》。諸多教學(xué)實(shí)例說明：結(jié)合閱讀文本思想內(nèi)容進(jìn)行作文主題專題訓(xùn)練，一方面能夠培養(yǎng)初中生做人的道理，另一方面也能在寫作中體現(xiàn)初中生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，能讓初中生在潛移默化中獲得寶貴的審美體驗(yàn)并塑造正確的世界觀。正如魏書生說的作文對學(xué)生心靈和人格的塑造功能。將作文與作人結(jié)合起來，充分滲透著文以載道的教學(xué)原則。初中語文老師通過作文命題在作文中有意識(shí)地進(jìn)行德育教育和美育教育，引導(dǎo)初中生逐步探索自然、認(rèn)識(shí)人生、了解社會(huì)，從而增強(qiáng)了初中生對生活的熱愛。語文的兩大功能——美育功能與德育功能就能在作文教學(xué)中充分展現(xiàn)，收到了事半功倍的效果。

總而言之，要處理好部編本教材中初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系，就要充分掌握部編本初中語文教材的特點(diǎn)，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并切合實(shí)際，加強(qiáng)對初中生進(jìn)行相關(guān)的作文主題訓(xùn)練，才能取得意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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