幼兒園教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

賈麗梅

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)十分重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式也變得多種多樣化。現(xiàn)階段，具有創(chuàng)新能力的人才適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)的大發(fā)展趨勢(shì)。幼兒處于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的萌芽階段，其培養(yǎng)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系著幼兒長(zhǎng)大之后的發(fā)展。因此，幼兒園要重視對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，塑造幼兒的個(gè)性，讓其更加具有創(chuàng)造性。鑒于此，文章將主要探討幼兒園教學(xué)中采取何種方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新;方法

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要性分析

在幼兒階段，孩子還沒(méi)有被應(yīng)試教育模式改造，更加具有個(gè)性化，在活動(dòng)中、生活中可以用多樣化的角色看問(wèn)題。這種對(duì)待問(wèn)題的獨(dú)特觀點(diǎn)正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，對(duì)于幼兒日后創(chuàng)新能力的形成具有至關(guān)重要作用。因此，幼兒園在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擁有動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，養(yǎng)成愛(ài)思考、勤于思考的良好習(xí)慣。為此，下面，文章將主要針對(duì)幼兒園教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行全方位分析，運(yùn)用多種培養(yǎng)方法塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、幼兒園教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探析

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索精神

在《幼兒園培養(yǎng)綱要》中明確指出，幼兒園需要以游戲?yàn)榛镜慕逃虒W(xué)活動(dòng)，要讓各種幼兒教育教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)，讓幼兒在輕松的、愉快的環(huán)境中長(zhǎng)大，并對(duì)建立起對(duì)實(shí)際生活的初步認(rèn)知。因此，現(xiàn)階段，幼兒園需要致力于創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，并為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在多種形式的幼兒活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)自我，不斷進(jìn)行自我探索和自我完善。著名的教育家夸美紐斯曾經(jīng)指出，教學(xué)要生活化，要與實(shí)際生活有一定的關(guān)聯(lián)性。

由此可以知道，在幼兒教育教學(xué)中，教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)幼兒的探索精神，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要具有一定的教學(xué)引導(dǎo)性，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，主動(dòng)求知。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

（二）要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)存在許多孩子就是不聽(tīng)教師的話，總是喜歡一個(gè)人研究一些東西，與群體不融入。一般情況下，教師會(huì)把這類學(xué)生歸結(jié)為問(wèn)題學(xué)生，但是并沒(méi)有積極的聽(tīng)取孩子的觀點(diǎn)，并沒(méi)有在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中更多去與他們接觸。其實(shí)，這類學(xué)生不僅僅不是問(wèn)題學(xué)生，往往是個(gè)性化的表現(xiàn)，只要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，就可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們身上潛在的創(chuàng)新、創(chuàng)造活力。另外，需要意識(shí)到創(chuàng)新能力往往是從思維開(kāi)始的，是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有問(wèn)題、有疑問(wèn)就表明他們具有主動(dòng)思考的能力，可以對(duì)教師講解的內(nèi)容獨(dú)立思考。因此，教師需要在充分的尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不要過(guò)度束縛學(xué)生的思維，挫傷他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。要知道要使不同個(gè)性、不同成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生趨于一致是忽略學(xué)生差異性的表現(xiàn)，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而會(huì)束縛他們的成長(zhǎng)空間，阻礙他們的繼續(xù)進(jìn)步。因此，教師要尊重差異性，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造環(huán)境。比如，教師可以經(jīng)常鼓勵(lì)一些具有不同想法的學(xué)生，開(kāi)闊他們的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生采取實(shí)際化行動(dòng)，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（三）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍處熢趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅要開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽的假設(shè)。還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的生活中，采取實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證自己的想法。也就是說(shuō)，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手操作，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，將對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)從主觀層面上升到客觀層面。如，教師可以將一些在黑板上畫(huà)一些動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生用橡皮泥等多種工具將自己眼中看到的小動(dòng)物的形象捏出來(lái)，并對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生對(duì)自己心目中小動(dòng)物該有的形象進(jìn)行制作，讓學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)思維。此外，教師還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)作品做出個(gè)性化改造。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，將相同的作品轉(zhuǎn)化為不同風(fēng)格的作品，鍛煉學(xué)生的獨(dú)特思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的萌芽階段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師需要重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，分析現(xiàn)階段幼兒園的短板，采取多種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索精神、充分的尊重學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等多種方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁媛.幼兒園大班簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的調(diào)查與建議[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012 （12）：163-164.

[2]陳燕.簡(jiǎn)析科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力[J].南北橋，2017 （2）：7-7.

[3]李靜.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2016 （1期）：152-152.

[4]陶有峰.解放孩子是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提——學(xué)習(xí)《陶行知文集》之解放孩子的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2001 （7）：44-45.

[5]王瀅瀅.創(chuàng)新教育的前提是要解放人——學(xué)習(xí)陶行知“六大解放”思想體會(huì)[J].基礎(chǔ)教育課程，2006 （09）：49-50.