高職院校思想政治教育人文關懷問題研究

董鳳珍

隨著新課改的不斷推進，高職政治需要摘掉“高大上”的帽子，給學生以親近之感，這樣才能讓學生以更加平和、自然、客觀的心態去學習政治內容。所以，高職政治教師需要改變傳統的“說教式”教學方法，采用更加科學的生活化教學策略讓高職政治教學更加“接地氣”。據此，本文探究核心素養視角下高職政治生活化教學策略，希望能為各位高職政治教師提供切實可行的教學策略。

生活化教學作為現代化教學方法之一，非常符合高職生的學習方式和特點，尤其對他們的高職政治學習來說，能夠以活生生的生活實例解讀抽象難懂的高職政治知識本身就是一件富有樂趣的事情，所以高職政治教師需要在明確生活化教學的概念、特點和作用的前提下抓準學生的政治核心素養，采取科學的生活化教學策略。

一、生活化教學與高職思想政治教育人文關懷問題

（一）生活化教學的概念

生活化教學顧名思義，就是教師安排特定的生活場景，并把教學內容滲透其中，這樣學生就能根據自己的生活經驗和常識更好的了解知識，既能激發其學習興趣，又能提升其學習質量。

（二）高職思想政治教育人文關懷問題

學生缺乏自主學習能力，并缺乏人文素養，主要表現在不會學習和利用政治政治以解讀社會現象和國家政策方針，直白來說就是對真實社會缺乏關心和關注。究其原因，主要還是因為教師沒有秉持“人本教學”理念，傳統的說教式教學方法也讓學生只會“紙上談兵”。

（三）生活化教學對高職政治教學的作用

首先，生活化教學模式因為是以生活實例為信息載體，學生易懂易接受，所以可以有效激發學生的學習興趣;其次，生活化教學采用的教學實例都符合學生的個人生活經驗和常識，所以能夠降低學生的知識理解難度;然后，生活化教學內容要比教材內容更加豐富多樣，通過科學有效的內容拓展方法，可以讓學生接觸到更多生活知識，從而豐富其生活認知;最后，生活化教學不僅能作為教學方法，還能作為學生自學時候的學習方法，對提升其自學效率和質量非常有幫助。

二、高職政治核心素養內容

（一）政治認同

政治認同是高職政治核心素養中最為重要的內容。它表現為能夠認同我國的政治制度，能夠認同中國共產黨的領導地位，能夠始終和黨、人民站在同一立場，不做有損國家、黨、社會和人民利益的事情。

（二）科學精神

科學精神是指學生能夠始終堅持以馬克思主義思想看待社會和人的發展。不迷信、不盲從、不搞形式主義，遇到事情的時候能夠以客觀、冷靜的態度進行分析，而不是率性而為或是不相信科學。

（三）法治意識

我國是法治國家，培養國民的法治意識非常重要。高職生作為有思想認知、有是非判斷能力的個體，更需要樹立良好的法治意識，能夠無條件遵守我國的法律法規，一切依法行事。

（四）公共參與

人作為一種集體性的動物，只有融入集體之中才能感受到安全和快樂。高職生作為社會主義建設事業的接班人，積極參與公共活動，積極融入集體大家庭，才能夠找準自身定位，明確自身價值，成長為一名有理想、有抱負的有志少年。

三、基于生活化教學的高職思想政治教育人文關懷教學策略

（一）基礎和前提

1.激發學生的自主學習意識和能力。學生的自主學習意識和能力的培養必須要教師秉持“人本教學”理念。在新課改背景下，“人本教學”理念已經成為了主流的教育理念之一。生活化教學策略重在體現學生的主觀能動性和思考能力，所以教師需要尊重學生的課堂主體地位，激發其學習積極性和主動性，這樣才能更好的推進生活化教學過程。

2.尊重學生的思想認知。高職生已經有了自己的思想認知，他們對于生活經驗的總結和生活常識的判斷往往不是教師三言兩語就能改變的。所以教師需要尊重學生的思想認知，并據此制定貼近學生生活經驗和生活常識的內容，這樣才能讓他們理解并接受生活實例，從而更好的學習知識。

（二）方法和策略

1.以生活常識引入教學內容——《揭開貨幣的神秘面紗》。政治教學中，教師要通過一些生活常識讓學生快速理解學習內容，從而在學習初段就降低政治學習難度，激發其學習興趣。比如教師在講解貨幣的用途的時候，可以拿出1元紙幣、5元紙幣、50元紙幣和100元紙幣，讓學生思考“為什么都是一張紙，根據它們的面額不同就能買不同的東西呢？”，據此引出貨幣的價值問題，并進一步引導學生思考我國大力打擊假鈔假幣的原因。

2.以生活熱點引導學生討論——《實現全面建成小康社會的目標》。全面建成小康社會是當下的生活熱點，在以習近平為首的黨中央的堅強領導下，我國的精準扶貧政策正一步步的貫徹落實到位，讓更多的貧困村、貧困戶摘掉了貧窮的帽子，幸福的奔向了小康生活。實際教學過程中，教師可以引導學生觀看習近平總書記下鄉訪查民情，傾聽民意，為民辦事的熱點新聞，并引導學生討論實現全面建成小康社會的目標的歷史意義和現實意義。

3.以社會主義核心價值觀解讀生活實例——《人民民主專政：本質是人民當家作主》。民主是社會主義核心價值觀重要內容之一，體現了人民民主專政制度下的人民當家作主。實際教學中，教師可以通過社會主義核心價值觀引入民主一詞，并借助生活實例，比如人民群眾可以撥打12345熱線進行舉報，可以通過消協進行維權，有法律保護的權利和義務等等，這些都是我們國家人民當家作主的重要體現。

4.引導學生進行社會實踐——《樹立正確的消費觀》。高職生作為即將成年之人，已經有了自己的思想價值觀，其中，樹立正確的消費觀尤為重要，會對自己和家庭產生非常深刻的影響。所以在教學過程中，教師不能只教給學生樹立正確消費觀的重要性和做法，而是要引導他們進行必要的社會實踐，通過實打實的購物（比如用10塊錢買最有價值的東西，買最多的東西等等），鍛煉學生的理財意識和花錢能力。

（三）優化與創新

1.配合小組合作教學法提升教學效率。小組合作教學法與生活化教學同屬于“人本教學”理念指導下的教學方法。它們之間有著非常密切的聯系。實際教學中，教師提出的政治問題或許會有些難度，此時就需要配合小組合作教學法讓學生以小組為單位進行知識探究，這樣可有效提升其學習效率和質量。

2.配合項目調查法指導學生的實踐過程。生活化教學只有搭配項目調查法才能實現其培養學生實踐學習能力的目的。所以教師為學生安排了一項社會實踐活動之后一定要配合項目調查法，讓學生根據項目調查表進行實踐學習，如此，“項目調查表”實際上就成為了學生的思路引導者，對優化其實踐方向和方式具有非常重要的作用。

3.拉近學生與高職政治的距離。當下，大部分高職生對政治學習都望而卻步，并非是里面的理論知識背不過，而是根本理解不透，總感覺高職政治知識非常高深，進而感覺高職政治是一門“高大上”的學科，自己不敢也不想觸及。針對這種情況，教師需要滲透激勵教育，多表揚學生的“閃光點”，通過這種方式搭配生活教學法，才能轉變他們的學習心態和思路，真正的融入生活學習政治知識。

四、結語

綜上所述，學生的政治學習方式和習慣在生活化教學策略的引導下會變得越來越科學。基于核心素養視角，教師在應用生活化教學策略的時候需要把教學內容同生活常識、生活熱點、生活實例和社會實踐緊密結合在一起，把控好生活化教學方向。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位高職政治教師能夠基于本文的探索分析繼續研究更多更好的教學策略，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。（作者單位：遼寧工程職業學院）