差異教學在中職英語教學中的應用探究

摘 要： 每個學生的英語知識基礎、學習能力與個性特點皆存在差異性，教師要注重差異教學的應用，以達到提高教學效果的目的。文章簡述差異教學的概念，針對中職英語教學存在的問題，從對教學對象進行綜合評估、合理設計教學內容、把握學生的差異化學習需求、注重教學方法的創新等方面，對差異教學在中職英語教學中的運用策略進行研究。

關鍵詞：差異教學;中職學校;英語教學;教學質量;核心素養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0070-02

中職教育的目的是培養應用型職業技術專門人才，這就要求教師在開展職業教育的過程中要尊重學生的個體差異，注重差異教學的應用，培養學生的綜合素質。因此，在開展中職英語教學過程中，要對教學對象進行綜合評估，合理設計教學內容，把握學生的差異化學習需求，注重教學方法的創新，從而提高英語課程教學效率和教學質量，增強每個學生的英語能力。本文對差異教學在中職英語教學中的應用進行相關研究。

一、差異教學的概念

差異教學是指立足于學生知識基礎、學習能力、性格和認知特點等方面的差異，滿足學生個別學習的需要，促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的教學模式。差異教學是一種比較新穎的教學模式，該模式針對學生的差異進行有針對性的教學，在為學生提供多元化選擇的基礎上，最大程度地提升每一個學生的學習水平，使得學生得到充分發展。差異教學是一個動態的、不斷發展的過程，其組織形式會隨著新的教學思想的引入、學生個性的差異而不斷變化。

二、中職英語教學存在的問題

1.教學模式缺乏創新

許多中職院校的英語教學沒有做到與時俱進，還是拘泥于傳統的“填鴨式”教學。教師教學時缺乏必要的互動，很少考慮學生的知識基礎與學習能力，不能滿足不同學生的學習需求，導致課堂氣氛比較沉悶，學生覺得枯燥乏味，學習積極性降低。

2.學生學習自信心不足

大部分學生在初中階段成績不理想，進入中職院校之后，潛意識里對自己的學習能力存在懷疑，缺乏自信心。在英語學習過程中，一遇到困難就打退堂鼓，灰心喪氣，缺乏積極進取精神。

3.學生沒有形成良好的學習習慣和學習態度

調查發現，很多學生往往在初中階段沒有形成良好的學習習慣。進入職業學校之后，缺少教師的監督，自主學習的意愿較低，自主學習能力較差，同時對中職教育的認知存在誤區，容易出現消極學習的現象。

三、差異教學在中職英語教學中的運用策略

相對專業課來說，很多學生認為英語課內容比較枯燥，往往對其缺乏學習興趣。面對日益國際化的就業需求，中職教育應該積極主動地更新英語教學理念，探索有效的教學模式，提高中職學生的英語學習興趣，為中職學生的求職與就業打下堅實的基礎。實踐證明，差異教學能夠滿足每一個學生的學習需求，提高學生的英語學習水平。下面，對差異教學在中職英語教學中的運用策略進行探討。

1.對教學對象進行綜合評估

教師在開展教學之前，應當通過調查問卷等方式對每個學生進行詳細了解，如了解學生的學習興趣、知識基礎、學習能力以及個性化的需求等，以便對每個學生進行綜合評估，使今后的教學更有針對性。也就是說，在這一過程中要了解中職學生英語學習方面的差異化表現，明確環境、能力以及個體努力程度的不同，關注學生思維品質及學習習慣等方面的差異，堅持做到因材施教。在中職英語教學活動開展之前，基于對學生學習差異的全面了解，要將班級學生進行合理分層。A層學生為優等生，有著扎實的英語基礎和快速的反應能力，并且學習習慣良好;B層學生為中等生，學習成績一般，愿意跟隨教師步伐走，但學習主動性不足;C層學生為學困生，英語基礎薄弱，學習成績不理想，學習習慣不良，參與課堂活動積極性不高。在科學分層的基礎上，教師要結合學生具體情況對教學策略進行相應的調整，增強學生英語學習信心和熱情，從而促進英語教學活動的順利開展。

2.合理設計教學內容

班級內的每個教學對象，在知識基礎、學習能力等方面必然存在不同之處，教師在設計教學內容時要認真考慮這一情況。當然這并不是要求針對每個學生進行一對一的教學，而是要求教師在實施教學活動的過程中，針對每個學生群體的接受能力與理解能力，為相應群體合理設計教學內容。比如，在中職英語語法教學中，針對基礎好的學生，教師可以適當加快教學進度，對其提出較高的學習要求，而針對基礎較差的學生，則可以提出先掌握基礎知識，再逐步理解、應用知識的學習要求。在設計教學內容的時候，要采取靈活的策略，如對教材內容進行合理的組織調度，以適合大多數學生的學習要求，針對仍有余力的學生則布置額外的拓展練習題。如針對英語閱讀教學，可以給基礎條件較好的學生選擇難度較大的拓展閱讀題，而對于基礎較差的學生，則盡量選擇篇幅較短、生詞較少的文章。

3.把握學生的差異化學習需求

在傳統教學過程中，部分教師往往習慣于采取“大水漫灌”“填鴨式”的方式，不管學生的接受能力如何，也不調查學生的學習需求，采取簡單粗暴的“一刀切”方式，這樣的教學方式往往使得學生難以真正掌握學科知識。因此，教師要把握學生的差異化學習需求，進行差異化教學。要以學生為中心，整個教學活動都要圍繞學生的需求來進行，實施差異化的教學。要想做到這一點，教師就需要在教學過程中適時掌握學生的學習需求，根據需求精心設計教學方案。比如，在引導學生進行英語對話練習時，針對基礎條件較好的學生，教師可以引入難度較大的情景對話，同時鼓勵學生進行創新，讓學生加入自己創設的元素，從而進一步提高學生的實際應用能力;針對基礎較差、口語表達能力較差的學生，教師可以選擇較為簡單的情景對話，讓他們從簡單、基礎的日常對話開始進行訓練，循序漸進地提高英語能力。因此，教師在編寫教案時就要根據學生的不同學習需求，合理設計具有針對性的教學活動。整個教學活動應是一個不斷變化發展的動態過程，也可以說核心就是以學生為中心，適時進行調整。

4.要注重教學方法的創新

每個學生的學習需求是多元化、動態化的，因而教師的教學方法也就不能機械、僵化和刻板，應該做到以學生為中心，兼顧不同學生的需要，適時地對教學方法進行調整。比如，在詞匯、語法及情景應用教學中，每個不同的教學階段都要有相應的教學方法;針對不同學生的接受能力，也要有多樣性的教學方案。在具體的教學過程中，教師要注重教學方法的靈活多樣，統籌兼顧教學進度，做到綜合應用，順理成章。要注重任務分層，尊重個體差異，關注學生個體發展，注重學生內在學習動力的激發。在教學過程中要確保學習任務及問題設置的層次化和挑戰性，結合學生基礎及差異進行有針對性提問。要讓學生在主動完成學習任務的過程中能夠獲得良好的學習體驗，使自身英語素質及綜合能力在無形中得到提高，這對于學生全面發展是非常重要的。英語作業的布置也要體現層次化，以確保通過有針對性的英語練習來提高學生英語水平，并增強學生英語學習的信心。

四、結束語

中職教育的重要性日益突出，而英語作為一門基礎學科，對于提高中職學生的綜合素質，增強中職學生職業能力具有重要的促進作用。每個學生的知識基礎、學習能力與個性特點皆存在差異性，因此，要注重差異教學的應用，以達到提高教學效果的目的。在日常英語教學過程中，要對教學對象進行綜合評估，合理設計教學內容，把握學生的差異化學習需求，注重教學方法的創新，從而提高學生的英語應用能力，提升學生的英語學科核心素養。

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Exploration of the Application of Difference Teaching in English Teaching in Secondary Vocational School

Yang Juhong

（Qidong No.2 Secondary Vocational School， Jiangsu Province， Qidong 226200， China）

Abstract：? There are differences in each student's English knowledge base， learning ability and personality characteristics. Teachers should pay attention to the application of different teaching in order to improve the teaching effect. This paper briefly introduces the concept of differential teaching， aiming at the problems existing in English Teaching in secondary vocational schools， and studies the application strategies of differential teaching in English Teaching in secondary vocational schools from the aspects of comprehensive evaluation of teaching objects， reasonable design of teaching contents， grasping students' differential learning needs， and focusing on innovation of teaching methods.

Key words： difference teaching; secondary vocational school; English teaching; teaching quality; core literacy

作者簡介：楊菊紅（1981-），女，江蘇啟東人，講師，從事英語教學與研究。