中華優秀傳統文化在語文教學中的滲透摭探

摘 要：語文學科具有工具性和人文性，對于弘揚中華優秀傳統文化，提升學生人文素養具有得天獨厚的優勢。文章探討中華優秀傳統文化在語文教學中的滲透策略。首先，要注重趣味教學，激發學生對傳統文化的學習興趣;其次，要注重日常教學滲透，實施深入人心的傳統文化教育;最后，要開展經典誦讀，引導學生感受傳統文化的魅力。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;初中語文;課堂教學;思想道德教育

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0028-02

中華優秀傳統文化不僅是中華文明的歷史見證，同時也是歷史長河中一顆璀璨明珠，以其獨特的魅力屹立于東方之巔。語文學科是傳承與弘揚中華優秀傳統文化的最佳平臺，在語文課堂教學中，教師應該肩負文化傳播的重任，充分利用語文學科的特點，有效地對學生進行中華優秀傳統文化教育，提高學生對中華優秀傳統文化的理解與認識能力，拓展學生的知識視野，引導其繼承與弘揚中華優秀傳統文化，使中華民族精神代代傳承。本文分析語文教學中滲透中華優秀傳統文化的重要性，并從幾個方面對中華優秀傳統文化在語文教學中的滲透策略進行研究。

一、語文教學中滲透中華優秀傳統文化的重要性

隨著青少年學生思維的不斷發展，教師不僅需要傳授各門學科的知識，同時也需要提高學生的思想道德水平。教師在語文教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠進一步開闊學生的視野，豐富學生的內心世界，促進學生人文素養的提高，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。首先，有利于促進學生形成良好的品格。語文教材中有很多勵志故事、愛國故事，以及道德教育故事等，語文教師若能善于挖掘，則能起到鼓舞人心的作用，有利于促進學生形成良好的品格。如許多詩文彰顯古代與近現代先賢的愛國情懷與偉大人格，學生學習這類詩文就是與眾多先賢對話交流，能夠不由自主地受到先賢的啟示與引領，潛移默化地形成高尚的情操與遠大的抱負，為振興中華而上下求索。其次，有利于促進學生健康成長。自古以來，我國就被譽為禮儀之邦。教師將中華優秀傳統文化滲透在語文教學中，能使學生感受傳統文化所具有的獨特魅力，主動學習并延續中華傳統禮儀，在反思與借鑒中健康成長。

二、語文教學中滲透中華優秀傳統文化的途徑

語文學科具有工具性和人文性，對于弘揚中華優秀傳統文化，提升學生人文素養具有得天獨厚的優勢。如何在語文教學中滲透中華優秀傳統文化呢？首先，要注重趣味教學，激發學生對傳統文化的學習興趣;其次，要注重日常教學滲透，實施深入人心的傳統文化教育;最后，要開展經典誦讀，引導學生感受傳統文化的魅力。

1.注重趣味教學，激發學生對傳統文化的學習興趣

教師將中華優秀傳統文化滲透到初中語文教學之中，主要目的是加深學生對傳統文化的了解，促使學生形成正確的價值觀念和高尚的思想品德，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。在語文教學過程中，教師可以根據教學要求，挑選一些學生喜聞樂見且富有趣味性的內容進行介紹，提高學生對中華優秀傳統文化的學習興趣。例如，在教學“民俗文化”的過程中，教師可以引導學生了解與認識民俗文化的由來，進而對傳統文化習俗等進行全面的探討?！渡鐟颉肥且黄哂写硇缘奈恼拢斞冈凇渡鐟颉愤@篇文章中介紹了他的家鄉紹興一帶的傳統風俗——看社戲。“社”即舊時鄉村里祭土地神的廟，祭祀之日，民間便會請戲班來搭臺演出，這稱為“社戲”。社戲由來已久，教師可以介紹南宋詩人陸游的《社日》一詩（“太平處處是優場，社日兒童喜欲狂。且看參軍喚蒼鶻，京都新禁舞齋郎。”）并將其演出形式等進行一一展示，使學生辯證地認識民間文化，提高思想高度。

2.注重日常教學滲透，實施深入人心的傳統文化教育

中華傳統文化博大精深，初中語文教材所展現出來的傳統文化只是滄海一粟。因此，語文教師在教學過程中要高度重視中華優秀傳統文化教育，不僅要引導學生對其重要性加以認識，更應將中華優秀傳統文化有效融入日常教學中，使學生在興趣的推動下主動學習中華優秀傳統文化。教師可以結合校園文化建設的要求，以中華優秀傳統文化為主題，精心設計教學方案，營造良好的傳統文化氛圍，由此充分調動學生學習中華優秀傳統文化的積極性。例如，在教學蘇教版七年級下冊《京劇——我們的國粹》這一課的過程中，教師不應局限于讓學生了解課文內容，還應通過拓展教學讓學生了解戲曲歷史及戲曲表演等諸多內容。教師可以組織“中國戲曲的起源、形成和發展”等主題活動，引導學生通過多種途徑搜集中國傳統戲曲文化的相關資料，了解一些地方戲劇種類，并對藝術表演大師的經典作品進行適當介紹與點評，使學生可以對中國傳統戲曲有深入的了解。

3.開展經典誦讀，引導學生感受傳統文化的魅力

（1）養成晨讀習慣。任何事情的成功都需要長期的積累和不懈的努力，學習也是這樣。在語文教學過程中，教師要注重引導學生養成晨讀習慣，不斷積累傳統文化知識。當積累到一定程度時，厚積薄發，學生的傳統文化素養就將大幅提高。例如，可以引導學生利用晨讀時間誦讀《弟子規》《少年中國說》，使學生受到傳統文化的熏陶，提高思想道德水平，樹立遠大的理想;還可以引導學生誦讀《岳陽樓記》《沁園春·雪》，使學生認識到志存高遠與責任擔當。在誦讀過程中，學生端正姿態，凝神聚氣，以飽滿的情緒進入到經典作品中，由此開始一天豐富多彩的學習生活。

（2）引導學生在課余時間進行經典作品的誦讀。在語文教學過程中，教師可以引導學生在課余時間進行古典文學作品的誦讀，使其在擴大閱讀量的同時，加深對中華優秀傳統文化的理解，提高人文素養。除了眾所周知的四大文學名著之外，教師還可以為學生推薦《詩經》《史記》《資治通鑒》等名著，有效拓展學生的閱讀視野，使學生潛移默化地接受中華優秀傳統文化的熏陶。例如，誦讀《詩經》時，教師可以分三個階段進行。首先，師生共同泛讀高自雙所寫的《〈詩經〉語言的生命力》與李山所寫的《〈詩經〉離我們有多遠》這兩篇文章，全面了解《詩經》的獨特魅力，進一步探究其思想內涵與藝術價值。其次，教師可以選取《詩經》中的基礎閱讀篇目推薦給學生，如《關雎》《木瓜》《氓》《采薇》《伐檀》《蒹葭》《無衣》等，讓學生進行鑒賞式閱讀。最后，教師可以引導學生進入拓展閱讀階段。可以推薦學生誦讀《桃夭》《漢廣》《子衿》《碩鼠》《黍離》等作品，并進行比較式分析，即進行同類文章的比較閱讀，從而對其藝術價值與思想內涵產生深刻的認識。

三、結語

綜上所述，中華優秀傳統文化不僅是中華文明的歷史見證，同時也是歷史長河中一顆璀璨明珠，以其獨特的魅力屹立于東方之巔。因此，在語文教學過程中，教師要肩負起傳承與弘揚中華優秀傳統文化的重任，將中華優秀傳統文化有機地融入到語文課程教學中。要注重趣味教學，激發學生對傳統文化的學習興趣;注重日常教學滲透，實施深入人心的傳統文化教育;開展經典誦讀，引導學生感受傳統文化的魅力。要以“弘揚優秀傳統文化、提升學生人文素養”為己任，在拓展與延伸學生傳統文化知識的同時激發學生的愛國主義情懷，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其健康成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]溫小軍.語文課程傳承中華優秀傳統文化的困境與突破[J].教學與管理，2016（01）.

[2]張興田.語文教學應滲入優秀傳統文化[J].中國教育學刊，2018（07）.

[3]馬瑞霞，王茜.在語文教學中滲透中華優秀傳統文化[J].中國教師，2018（05）.

[4]戴衛紅.讓優秀傳統文化教育滲透到每一節語文課中[J].人民教育，2017（23）.

[5]王麗華，龐粟.語文教學如何滲透中華優秀傳統文化教育[J].語文建設，2016（34）.

[6]張宏.中華優秀傳統文化與語文課程深度融合的路徑探析[J].教育研究，2018（08）.

[7]岳利玲.蘇教版初中語文教材中的傳統文化要素選編研究[D].揚州大學，2016.

Exploration of the Infiltration of Chinese Traditional Culture in Chinese Teaching

Liu Kunpeng

（Chengbei Middle School， Kunshan City， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： The subject of Chinese has the characteristics of tool and humanity， which is advantageous for carrying forward Chinese excellent traditional culture and promoting students' humanistic quality. This paper discusses the Infiltration Strategy of Chinese excellent traditional culture in Chinese teaching. First of all， we should pay attention to interesting teaching to stimulate students' interest in learning traditional culture; second， we should pay attention to daily teaching penetration and implement popular traditional culture education; finally， we should carry out classic reading to guide students to feel the charm of traditional culture.

Key words： Chinese excellent traditional culture; junior high school Chinese; classroom teaching; ideological and moral education

作者簡介：劉錕鵬（1981-），男，江蘇淮安人，中學一級教師，從事語文教學與研究。