小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實施

劉瓊

隨著新課改的推進(jìn)，當(dāng)前我國教育教學(xué)也迎來全新的局面。更多教師開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，而不再將所有注意力集中在學(xué)生成績提升上。而且，教師也開始結(jié)合新課改的先進(jìn)教學(xué)理念，對學(xué)生應(yīng)用全新的教學(xué)方法組織授課，采用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對“小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實施策略”，展開深入的研究與探索，根據(jù)實際教學(xué)提出相關(guān)教學(xué)方法，這才是一線教師應(yīng)該努力的方向。

整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

單元整體教學(xué)設(shè)計理念提出，針對小學(xué)英語教材中的單元話題，教師可以根據(jù)話題單元中不同課型的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)閱讀單元整體教學(xué)模式，闡述在實踐中實施單元整體教學(xué)，探索小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施策略，提高小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效途徑。

教師在開展日常教學(xué)中，需要通過課堂教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)課堂教學(xué)的根本與宗旨;同時需要課堂教學(xué)目標(biāo)來反映一節(jié)課的重難點內(nèi)容與帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知的方向。所以，教師需要對課堂教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計做出充分的理解與研究，并且結(jié)合實際教學(xué)對其進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和開發(fā)。

例如：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計需要著眼于“整體”二字來思考。其一，教師需要對學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)的語言技能目標(biāo);其二，教師需要對學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)的語言知識目標(biāo);其三，教師需要對學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo);其四，教師需要對學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)以及文化意識的養(yǎng)成目標(biāo)。在這“五原則”基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然會得到較大的提升與進(jìn)步。如，教師在開展“An outing！”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，可以先通過話題引入的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試向?qū)W生談及周邊的天氣變化以及周末已經(jīng)開展的活動。然后，教師再結(jié)合Story time通過寫日志的方法記錄Alice的周末美好時光內(nèi)容與學(xué)生一起走進(jìn)課本，并整理其中的“五原則”教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

合理利用“單元主線”

“單元主線”，即指一個教學(xué)單元中的主要事件發(fā)展脈絡(luò)，或者是一個單元當(dāng)中的學(xué)習(xí)主題。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，務(wù)必把握住不同單元中的單元主線對學(xué)生開展課堂教學(xué)。通過該方法不僅可以有效牽動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能帶領(lǐng)學(xué)生在既定的學(xué)習(xí)道路中實現(xiàn)高效率與高質(zhì)量的發(fā)展。

例如：教師在開展“An outing！”這一內(nèi)容教學(xué)時，需要學(xué)生明確這一單元的主題為“寫日志”。而且，這一單元的所有知識點與知識結(jié)構(gòu)都是通過“日志”的方式關(guān)聯(lián)在一起。因此，想要深入了解其中的知識與概念，就一定要對文章中的“日志”進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與分析。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞Alice所寫的日志對學(xué)生開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會了解到在談?wù)撟约旱闹苣┗顒右约爸苣┟篮脮r光時，可以使用一般過去時對其進(jìn)行敘述與描寫。在此基礎(chǔ)上，為加深學(xué)生記憶，教師可以讓學(xué)生模仿Alice的日志內(nèi)容仿寫一篇自己的周末美好時光。以此手法，可提高學(xué)生語法掌握能力和英語寫作水平。

創(chuàng)設(shè)課堂情景

高效課堂教學(xué)離不開教師對于課堂情境的創(chuàng)設(shè)。所以，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，一定要重視對課堂環(huán)境、課堂氛圍以及課堂情境的創(chuàng)新設(shè)計。通過該方法可以讓學(xué)生原有的“機(jī)械式”學(xué)習(xí)習(xí)慣得以改變，并且可以讓學(xué)生在不斷深化學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

例如：教師在對課堂情境進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的過程中，需要把握“單元主線”的教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行多角度的情境帶入。如，在進(jìn)行“An outing！”教學(xué)時，教師可以利用情境演繹的方式，讓學(xué)生上臺表演自己的周末美好時光，或者讓學(xué)生通過遐想的方式，幻想自己能有一個怎樣的周末等。這樣，會給課堂帶來一定的新鮮感。

另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時，還要注重學(xué)生已有知識儲備，并且基于此對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識教學(xué)與講解，以避免對學(xué)生傳遞過于簡單或者過于復(fù)雜的信息。

適當(dāng)進(jìn)行文本再構(gòu)

“文本再構(gòu)”指在既定的教學(xué)內(nèi)容中，教師通過拓展延伸的方式重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，增減學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)模板，并且基于此對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的引導(dǎo)。通過該方法可以讓課堂變?yōu)閷嵸|(zhì)意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

例如：教師在進(jìn)行“An outing！”教學(xué)時，可以將Story time放在課堂的初期階段進(jìn)行講解與分析，然后再結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行詞匯和語法學(xué)習(xí)引導(dǎo)。最后，教師在利用整體導(dǎo)入中讓學(xué)生對日志內(nèi)容作出全面分析，并且對其進(jìn)行仿寫。教師還可以通過游戲教學(xué)的方式來構(gòu)建教學(xué)框架。如，利用“詞匯頭腦風(fēng)暴”“語法深海探索”等方式開發(fā)學(xué)生大腦，提高學(xué)生對知識的掌握能力。

結(jié)束語

教師通過單元整體教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)與培養(yǎng)，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的實效性，而且還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與探索過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語的語言應(yīng)用能力、語法表達(dá)方式等均有深度的認(rèn)知與熟練的掌握。所以，教師務(wù)必針對基礎(chǔ)課堂、學(xué)生、教學(xué)方法做出全面的分析與研究，思考，創(chuàng)新，開拓，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中散發(fā)出智慧的光芒。

（作者單位：深圳市大鵬新區(qū)南澳中心小學(xué)）