以培育中職生職業素養為核心的校本心理健康教育課程建設

徐晨質

摘 要：中職教育的主要目標在于向社會輸送高質量的職業人才，所以課程體系的建設一定要更有系統性與針對性，能夠滿足中職學生的職業素養要求。心理健康教育作為職業素養教育體系中的基礎模塊，在心理健康教育課程建設中一定要以培育學生職業素養作為核心，通過校本課程的建設保證培養的科學性與實效性。

關鍵詞：中職;職業素養;心理健康教育;課程建設

心理健康教育目標很大程度上與職業教育中職業素養教育目標相同，而對中職學生而言，職業素養的提高有助于職業適應、職業發展以及未來創業就業。然而現階段我國中等職業教育中并未有針對學生職業素養進行培育的教材，因此筆者認為可在中職心理健康教育課程當中以職業素養作為核心予以融入，既能推動心理健康教育課程的改革，也能滿足培育中職學生職業素養的需求。

一、建設以培育學生職業素養為核心的心理健康教育校本課程的重要意義

所謂職業素養，即是個體在職業活動中必備的心理、道德、行為、能力等方面的素質，屬于立足職場的必備素養^[1]。進一步來講，職業素養還包含對職業的理想、態度、責任與追求等，由此可見職業素養對于職業人而言，有著積極的推動作用。而心理健康教育作為中職學生的德育選修課程，主要教學任務在于提高學生心理素質，助力學生對學習、生活、職業中遇到的問題妥善解決，實現身心和諧發展。其教學目標便是助力學生樹立心理健康意識，學會如何自我心理調節以及正確處理人際關系，同時培養職業興趣、職業道德、職業意識、職業能力^[2]。

不難看出，在心理健康教育課程當中蘊含著眾多職業素養元素，而職業素養與心理素養均作為未來中職學生就業、創業的根本，兩者應該是相互交融的關系。為了確保心理健康教育課程更加實用、靈活、系統，則需要大膽將職業素養培育融入到心理健康教育校本課程開發建設中來。

二、以培育職業素養為核心的校本心理健康教育課程建設

（一）課程建設目標

促進學生對心理健康知識的了解，掌握自我心理調節的方法;幫助學生樹立正確的職業理想與生活目標，培養學生職業興趣、職業能力、職業修養，提高社會適應能力;培養學生守時、服從、忠誠、敬業、奉獻等職業精神;提高學生觀察、記憶、思維等認知能力;幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，提高學生心理健康水平與職業心理素養^[3]。

（二）課程建設策略

校本心理健康教育課程建設，不僅需要結合教育部頒發的教學大綱與社會對職業人員的要求，還要以職業素養的培育作為核心，致力于培養學生良好的職業理想、職業道德、職業態度與職業意識，針對課程建設筆者認為可采取如下策略：

1.規范行為養成教育與心理健康教育融合。人的行為是其心理活動的外在表現，保證心理活動的健康才會抑制人出現不良行為。對學生展開心理健康教育，是育人的出發點;而做好規范行為的養成教育，則是育人的主要目的。所以，對于出現不良行為或是學習、生活方面有一定負面情緒的學生，要及時消除其內心的不良情緒，嘗試通過主題班會、觀看具有教育意義的影片以及由專業心理教師展開心理疏導等做法引導其走出成長誤區，促使其保持愉悅心情以及積極樂觀的心態，對自己的行為予以自覺規范。

2.活動育人與心理健康教育融合。通過內容與形式豐富的心理健康教育活動吸引學生參與，讓學生充分展示個性與特長，對表現優秀者給予一定的獎勵，從而促使所有學生都能在活動中找到自信，消除自卑心理。比如，開展“文明禮貌月”“中職學生公約”“職業技能大賽”等主題活動，學生參與其中表現自己的才華，更有助于學生心理健康水平達到課程教育目標。

3.專業課程與心理健康教育融合。中職院校的心理健康教育一定要凸顯職業教育的特色，結合中職人才培養要求，針對不同專業開設反映職業心理特點與職業心理素質的課程。比如，針對旅游專業的學生可開設旅游心理學;針對汽車營銷專業學生可開設營銷心理學等等。在這些課程當中既有心理學基礎知識，也有與學生未來從事職業相關的心理學知識，兩者相互融合能夠促使學生提前掌握行業心理特征，更有助于職業素養的培育，很大程度上能夠消除中職學生就業與擇業的焦慮心理。

4.職業指導與心理健康教育融合。加強對學生的職業指導是為了讓學生樹立公正廉潔、開拓進取、奉獻社會的價值觀念，從而達到自我價值實現的目的。將其與心理健康教育相融合，可通過幫助學生展開職業生涯規劃設計，做好就業與創業方面的輔導教育，學會如何正確看待他人，通過取長補短完善職業技能，樹立良好的職業心態。

（三）課時計劃與評價建議

本校本課程可分為36學時，每周安排2學時，教學安排32學時，綜合評價安排2學時，機動安排2學時。

本校心理健康教育課程的評價應當參照心理健康教育目標設定，重點對學生綜合運用知識與方法解決現實心理問題能力予以考查，要求教師對學生日常課程學習中的狀態進行觀察，同時要結合社會實踐、情境測驗、同學互評、自我反思，對其進行綜合測評。

綜上所述，隨著我國職業教育事業的快速發展，在中職院校的教育教學中需要高度關注學生未來職業生涯的發展，有意識地將學生的職業素養培育與心理健康教育相結合，二者融為一體加強對心理健康教育的課程建設，完善校本教材編制，在培育學生職業素養的同時，促使學生心理健康發展，更好地適應社會對高質量職業人才的需求。

參考文獻

[1] 汪夢寧.以培育中職生“職業素養”為核心的校本心理健康教育課程建設[J].現代職業教育，2019（15）：36-37.

[2] 胡偉.中職校心理健康教育轉型升級的校本創新行動：以江蘇省東海中等專業學校為例[J].中小學心理健康教育， 2017（31）：58.

[3] 賴惠珍.中職學校學生心理健康教育課程建設研究[J].教育界：高等教育研究（下），2016（5）：150.