微主題“我的班級我做主”之小組新生

胡志華

活動緣起

下午自主點心事件：下午點心吃面條，和以往一樣采用自主點心的方式，先起來的孩子先盛了吃，茜茜和小菏站在一起說著悄悄話，一會兒茜茜跑過來說：“老師，我們可以像吃餅干一樣，坐在用餐區吃嗎？這樣我就可以和好朋友小菏坐在一起了，我好想和她坐在一起。”我點頭后，陸陸續續的發現很多好朋友都約好坐在一起用餐，而且他們吃的又快又安靜。“如果我們能一直坐一起多好啊？”點心后又有孩子跑過來這樣跟我說。于是我們詢問孩子，想不想自由組隊，和好朋友一起進步，孩子們紛紛表示愿意。我意識到，這是一個讓孩子們參與到班級管理的良好契機，他們想要自己的事情自己做主，我們可以借機引導他們更好地實現自我管理和班級管理。那應該怎么做呢？我想還是要找一找《綱要》中的依據，其中有：

·與幼兒有關的事情要征求他的意見，即使他的意見與成人不同，也要認真傾聽，接受他的合理要求。

·在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事;或提供必要的條件，幫助他實現自己的想法。

·幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓幼兒在做事中樹立自尊和自信。

·鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意其難度，讓他感受經過努力獲得的成就感。

鑒于此，我們覺得把班級管理權還給孩子，讓孩子做班級小主人，這符合幼兒年齡發展特點，也是他們現階段的迫切需要，于是《我是班級小主人》系列活動開始了。

活動一：重新組隊

一張小桌子旁的六個同伴是一個自然小組。現在需要重新組隊。組隊的第一步是任命小組長。幼兒的能力有差異，自我管理能力也不同，那么新的小組誰來做組長呢？孩子們紛紛舉手，躍躍欲試。那怎么辦呢？孩子們決定要推薦，然后投票表決。孩子們心里權衡著、比較著，然后舉手表決，經過最終票數最高的八位小朋友成為了組長。

小組長選好了組內成員怎么確定呢？第一次，在沒有任何干預的情況下，孩子們自由組隊。組隊結束，小朋友很快發現了問題：其中兩組一組六個小朋友全是女孩兒，另外一組有五個男孩兒、一個女孩兒。第一組的孩子們笑開了花兒，第二組（五個男孩兒一個女孩兒組）的小組長卻嘟著嘴悶悶不樂。她把小手舉得高高的，請到她時她大聲的說出了她的苦惱：“我不同意這樣的組隊方式，因為男孩子太多太調皮不好管。”針對孩子們發現的問題，我們立刻展開了討論：那究竟怎么樣的組隊方式才是最合理的呢？孩子們說我們每一組要男孩女孩一樣多，三個男孩兒、三個女孩兒，這樣最公平。根據他們的意見我們又進行了第二次組隊，這一次發現有的組三個男孩兒三個女孩兒，符合條件，可是有的組卻只有兩個男孩兒，四個女孩兒，這是為什么呢？聰明的爍兒發現了原因所在：原來我們班男孩兒比女孩兒少，所以每一組可以有2個或者3個男孩都可以。涵涵還提議：要把男孩兒和男孩兒分開坐，男孩中間坐一個女孩，這樣可以防止男孩兒講話。孩子們對這個提議都表示支持，各小組又進行了座位的微調。

從孩子們對座位安排的提議中，我們明顯感覺到大班孩子對班級管理有一定的要求，也有自己的想法，而公正的提議也總能獲得大家的最終認可，他們儼然以小主人的姿態站在了我們前面。

活動二：制定公約

新的小組已經組隊成功，怎么樣能讓自己的小組變的更好呢？小組間怎樣進行比賽呢？孩子們之前已經有了制定班級公約的經驗，于是他們決定小組也要制定相應的小組公約，每個小組成員通過商量討論，找出了他們需要共同遵守的約定，由一名組員用繪畫的方法記錄下來。每一組繪制的約定都不同，有的側重整理習慣，有的注重團結友愛，有的看是否能做到快靜齊......每個小朋友都是小小監督員，他們會將自己看到的在每天點心后圍在一起進行交流，由小組長為他們記錄并打分。我們發現孩子們記錄的方式和方法也不盡相同，要用勾和叉來表示的。也有的使用圓圈和三角形來表示好和不好。在周五的中午，每一桌的小組長會進行一次的統計匯總。組長會給得分最多的小朋友打上了一個大大的五角星，或者是一個獎杯標記，選出小組內最棒的小組員，同時在每周五我們也會就每一小組在這一周的表現進行一個匯總，看看哪一組小朋友的小獎章最多，是最棒的小組。

小組競賽的方式不僅激發了孩子積極向上的熱情，同時也有效地把組員們更好地團結到一起，有了更多的合作互助。

活動三：頒獎鼓勵

生活需要儀式感，和孩子們討論，每周最棒小組員和小組長都能得到獎勵，我們可以專門設立一個頒獎典禮。那什么是頒獎典禮呢？由于孩子們沒有相關的經驗，于是我收集了頒獎典禮的視頻供孩子們欣賞，讓孩子們意識到頒獎典禮是一件非常莊重、光榮的事情。“頒獎典禮都有什么呢？”“有頒獎嘉賓、有獲獎的人、主持人、還要非常讓人激動的音樂，獲獎得主還會發表獲獎感言。”“那誰來當頒獎嘉賓呢？”“老師”、“小組長”、“每個小朋友都可以”。最后孩子們決定由老師頒獎給小組長，小組長頒給他的小組員，得票最高組的小組長由幸運小觀眾頒獎......

頒獎后，得獎少的小組孩子們討論起來：我們這一組的問題出在哪兒？確實，大家是在不斷的成長和進步的，在小朋友的眼中，自己的組員有很多很多的優點，也有一些需要改進的地方，那怎樣告訴好朋友才合適呢？孩子們覺得可以在每次小組長記錄時相互說出來，也有小朋友提議可以畫出來。于是他們利用早上來園時、區域活動語言區、牛奶點心后的時間，給好朋友畫信。信里對好朋友的優點進行了鼓勵，對好朋友需要改進的地方也給出了明確的建議。孩子們拿到好朋友的信，明確了自己的長處和需要改進的地方，也更樂意接受，知道自己以后在活動時需要改進的地方，并為之付出努力。

有人說，今后贏得世界需要依靠的是情商。在這段日子里，孩子們為了小組榮譽而表現出來的一言一行，帶給了我們無數次的感動。我們相信，未來的他們一定能贏得世界。

后序活動：競選組長

隨著小組長活動的開展，我們發現部分缺乏自我控制、自我管理能力的小朋友很難被選上，甚至不被推薦。于是我們的小王同學，在我們的周五表彰結束以后，提出了異議。他對小朋友訴說了他想當小組長的愿望，還就自己如果當上小組長后會為小朋友服務的項目進行了一一的列舉。我突然發現：這不就是一次來自于孩子的自發生成的競選演講嗎？于是我們將這一視頻放在群里，請家長配合，輔導孩子一起來進行競選演講的準備。這一項活動，讓孩子們對自己的口語表達有了越來越高的自我要求，在家長輔助下，在我們的點撥下，一次次組長競選活動有效地鍛煉了孩子們的口語表達能力。

就這樣，通過以上所述這一系列活動的開展，孩子們在參與的過程中不斷思考、體驗、糾正、提升，他們的集體意識增強了，自我管理、班級服務等各方面的能力也都得到了提高。