搭“慕課”之梯登智慧教育之峰

白耀玲

摘 要：慕課是移動互聯網時代學習者利用零散時間進行系統化和結構化學習的一種技術和學習模式，是信息技術與教育教學深度融合的產物，已成為教育信息化發展期的一顆“明珠”備受關注。本文對慕課的起源、特點，發展以及應用進行梳理，引出值得廣大教育工作者思考的問題，即：如何建設理念先進、方法科學、體系完整、效果良好的慕課助力線上、線下高效教與學，從而實現智慧教育。

關鍵詞：慕課;系統化和結構化學習;智慧教育

一、慕課的起源與特點

為了解決移動互聯網時代人們快節奏生活中的學習、交流問題，近年來出現了一些大規模、開放性的網絡課程，尤其在2012年，慕課風靡全球。可以說慕課的出現給我們每一位學習者帶來了前所未有的“福利”。

慕課以現代教育教學理論為指引，以線上線下混合式教學平臺為載體，把整體的課程或知識分割成短小的課程或知識點，便于學習者利用零散時間學習系統知識。同時，學習者之間的交流促進了知識的深度理解，實現了知識之間的連通。

另外，慕課課程大部分是異步完成的，具有時間的靈活性，因此，慕課和翻轉課堂結合起來可以節省教師課堂講授的時間，把更多的時間留給生與生、師與生深層次的交流與討論，便于老師在討論過程中更好地引導討論和適時總結。

二、慕課的發展及應用

慕課的大規模發展始于網絡免費課程的開設，主要有兩種發展模式：一種是強調自學、互助的模式，即：關聯主義學習理論模式（cMOOC模式），旨在知識的構建與創造，重點培養學習者的分析、應用、評價等思維能力，因此，對學習者的能力要求很高;另一種是類似傳統教授法的在線教學模式，即：行為主義學習理論模式（xMOOC模式），強調知識的傳播和復制，旨在培養學習者的領會、應用及綜合能力，是MOOC的一種新光發展形式。上述表明，慕課是教育教學領域發展的一個必然趨勢，是智慧教育的充分體現。

三、慕課的建設

（一）建設的目標

1.建設基于互聯網技術與應用的云端開放式“慕課”課程教育平臺，創新教育教學模式，加大教學方法改革力度，促進教育教學觀念的轉變，提升教學能力、提高教學質量，推動優質課程教學資源與現代教育信息技術手段的共建共享。

2.以“慕課”課程為載體，充分利用信息技術優勢，將課程躍升至深度探究、思辯、互動與實踐的新高度，培養學生的創新精神和創業意識，提高學生的自主學習能力和創新創業能力，不斷提升課程教學質量。

（二）設計標準、建設流程

1.設計標準。計時，須綜合考慮慕課的組織結構特征和學生的學習動機特點，依據教學情況對課程的教學設計、知識結構、課程資源、評價體系等進行改革，凝練課程內容精華，按問題組織知識點，以知識點開展教學，開展過程中總結重、難點，最后突破難點。設計并組織線下的課堂集中面授、答疑解惑和專題討論等教學環節，通過混合式教學活動提高學生的學習參與度。

2.建設流程。（1）分析、拆分知識點;（2）提煉核心知識點;（3）重新進行教學設計;（4）組織講授、拍攝;（5）剪輯、制作（6）校對、發布。

（三）慕課建設要求

1.內容要求。“慕課”是碎片化交互式學習課程，教學視頻需簡短且呈模塊化，首先，課程內容要精煉簡潔、層次分明，需包含基本概念、基本原理、基本方法及典型案例等。其次，課程內容要具有基礎性、科學性、系統性、適應性和針對性等特征，第三，課程內容要合理、合法、合規，適合網上公開使用。

2.團隊要求。團隊由課程負責人、課程主講教師和助教組成。由于課程主要由負責人獨立講授完成，課程負責人不僅要有豐富的教學理論、經驗及操作技能，還要有認真負責、治學嚴謹的態度。

3.視頻要求。視頻是將知識點切割成若干個小的知識點，每個知識點成一節，且每節視頻不超過20分鐘，另外，視頻采用MP4格式以保證在一般的PC或移動終端都能播放。

4.資源要求。課程資源不僅要系統、完整、豐富，還要包括關于課程知識點的視頻、課程介紹、教學大綱、教學計劃、教案、重點難點解答、作業、試題庫等。另外，慕課制作中應該建立在線討論，通過設計足量且高質量的討論主題，引導學生參與在線討論。當學生提出問題時，教師或助教不去立即提供正確的答案，而是步步啟發、環環引導使學習者完全參與討論，快速形成頭腦風暴，而經由討論產生正確答案的學習效益遠遠高出教師直接提供答案。

由此可見，“慕課”采用的這種網絡教學、開放教學模式，打破了傳統封閉的課堂教學，推動了開放、共享、多元課堂的誕生，使學生的學習視域更寬、學習內容更豐富、學習方式更靈活。因此，作為一線教師應該積極轉變觀念，順應慕課發展潮流，建設足量優質慕課，將慕課與課程教學改革結合起來，促進學生高效學的同時提升教學效果。

參考文獻

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