微課在家長教育中的設(shè)計與應(yīng)用研究

簡禹鑫

摘? 要：目前是信息化時代，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)了教育領(lǐng)域，微課教學(xué)已經(jīng)逐漸崛起，并且家長的教育地位已經(jīng)得到極大提高。青春期是學(xué)生發(fā)展過程中的一個特殊階段，這個階段青少年群體間容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象給家長帶來困惑，為了有效幫助家長進(jìn)行家庭教育，筆者對家長的學(xué)習(xí)需要、家長的特征及微課教學(xué)條件進(jìn)行分析，設(shè)計和制作了一堂針對家長群體的教學(xué)微課。最后提出兩點微課的應(yīng)用策略：提升教師技能，優(yōu)化微課質(zhì)量;堅持微課應(yīng)用，完善微課體系。

關(guān)鍵詞：微課? 家長教育? 微課設(shè)計? 微課應(yīng)用

中圖分類號：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0181-03

21 世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，科學(xué)與技術(shù)是這個時代的一個主題。每個人在自己的日常生活中都能找到科學(xué)技術(shù)的影子，往小了說有如手機、電視、電腦等這樣的生活必需品，往大了說有如衛(wèi)星、火箭等這樣的重大發(fā)明，科學(xué)技術(shù)基本上已經(jīng)滲透進(jìn)了人類生活的方方面面。近幾年，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展速度也非常驚人，隨著多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課的崛起，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲入了教育領(lǐng)域。廣義的教育除了學(xué)校教育，還包括家庭教育和社會教育。但是目前教育技術(shù)更多是在學(xué)校教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，在家庭和社會方面發(fā)揮的作用相對薄弱，因此應(yīng)該多讓教育技術(shù)在學(xué)校教育以外的領(lǐng)域發(fā)揮作用。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出：家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣[1]。家長不僅僅是學(xué)生的第一任老師，更是學(xué)生的終身老師，家長的一言一行無時無刻不在影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，作為家庭教育的教育者，家長應(yīng)該要具備一定的教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的知識，但是大部分家長并不具備這些知識，更多是憑借自己的經(jīng)驗在教育孩子。因此，家庭教育必須要從家長教育開始，若家長沒有一定的教育素養(yǎng)，家庭教育也就無從談起。在此背景下，該文將設(shè)計一堂《正確認(rèn)識與對待青少年早戀》的家長微課，并以此為基礎(chǔ)探討微課在家長教育中的應(yīng)用。

1? 微課的設(shè)計與制作

1.1 微課的教學(xué)設(shè)計思路

1.1.1 分析階段

在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計之前，首先要對教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)條件進(jìn)行分析。

（1）家長的學(xué)習(xí)需要分析。

學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距[2]。學(xué)習(xí)者不一定只是學(xué)生，家長也可以是學(xué)習(xí)者，而期望達(dá)到的水平是社會發(fā)展對學(xué)習(xí)者提出的要求。自改革開放以來，中國的經(jīng)濟及科技發(fā)展速度越來越快，經(jīng)濟水平不斷提高。而經(jīng)濟水平、科技水平的提高，必然會對人才提出更高的要求，對人才的高要求，就會轉(zhuǎn)化為對教育的高要求。自計劃生育實施以來，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識到重點不在于“生”，而在于“育”，如果孩子生下來沒有被好好地教育，那么以后在社會上很難有一席之地。作為學(xué)生的第一任老師與終身老師，家長在家庭教育中的重要性已經(jīng)越來越凸顯。家長想要進(jìn)行良好的家庭教育，必須具備一定的教育學(xué)以及學(xué)生發(fā)展心理學(xué)的科學(xué)知識，但是仍然有大部分家長沒有相應(yīng)的知識儲備。因此很多家長在教育學(xué)生的過程中會感覺到困惑，感覺到束手無策，然后就容易采用一些不合適的、違背教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的方法來進(jìn)行教育，那么效果可想而知是不會理想的。綜上所述，家長在教育中的地位逐漸提高，但很多家長仍然不能當(dāng)好家庭中的老師，沒有達(dá)到社會的期望和標(biāo)準(zhǔn)，因此，家長是需要學(xué)習(xí)的。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

青少年早戀屬于心理學(xué)的知識，這節(jié)微課的內(nèi)容要包括了青少年早戀的生理發(fā)展、心理發(fā)展以及一些客觀因素以及家長如何正確對待青少年的早戀問題。

（3）學(xué)習(xí)者特征分析。

此微課適用于孩子處于青春期的家長群體。一部分家長群體在學(xué)生處于青春期時只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，缺乏關(guān)于學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律相關(guān)的科學(xué)知識。造成這種現(xiàn)象的原因可能有以下兩點：首先是家長需要承受巨大的社會壓力。這種壓力包括經(jīng)濟上的、人際關(guān)系上的或者個人情感上的。想要維持一個家庭的正常運轉(zhuǎn)，要求家長必須要有一定的經(jīng)濟來源，這就產(chǎn)生了經(jīng)濟壓力，因此要在社會上工作，在工作中可能要面臨來自領(lǐng)導(dǎo)、老板、同事等各方面的人際壓力。除此之外，夫妻關(guān)系、親戚關(guān)系是否和諧，也是家長面臨的壓力。在諸多壓力的壓迫下，家長可能沒有時間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，也就缺乏教育孩子所需的相應(yīng)教育學(xué)和心理學(xué)的知識，因此更多采用自身的經(jīng)驗進(jìn)行教育。

其次是家長的觀念存在問題。雖然當(dāng)前社會越來越看重個人的整體素質(zhì)，但是在學(xué)生時期，學(xué)校和家長還是更看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，相對忽視了學(xué)生生理和心理的發(fā)展。當(dāng)家長重成績忽視了學(xué)生的生理和心理發(fā)展之時，那么剩下的就不是促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長，而是督促學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。除此之外，很多的家長認(rèn)為自己不需要學(xué)習(xí)，因為在他們那個年代只要生下來都能健康長大，所以認(rèn)為時代變了，不需要學(xué)習(xí)也可以依靠經(jīng)驗教育好孩子。然而這樣的觀念是不正確的，甚至在某種程度上對學(xué)生的發(fā)展是有危害的。家長必須要考慮到不同時代的社會背景和文化都是不同的。對多子女的教育和對獨生子女的教育一定是不一樣的，用自己的經(jīng)驗套用在獨生子女的教育過程中，一定會出現(xiàn)相應(yīng)的問題。家長在學(xué)習(xí)此課的知識內(nèi)容之前不需要特別的知識儲備。

（4）學(xué)習(xí)條件分析。

此微課時長大約在5～8min之間，相應(yīng)的微課PPT及錄制工具已準(zhǔn)備齊全，并且已經(jīng)安裝好格式工廠軟件對錄制的視頻和音頻文件進(jìn)行處理。

1.1.2 設(shè)計階段

當(dāng)前期工作已經(jīng)準(zhǔn)備好之后，便開始正式設(shè)計微課。微課的設(shè)計階段包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)順序的擬定以及微教案的設(shè)計。

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定。

根據(jù)家長的學(xué)習(xí)需要分析和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，筆者期望通過這堂微課可以達(dá)到以下目標(biāo)。

①家長經(jīng)歷觀看微課的過程了解青少年早戀的生理因素、心理因素以及客觀因素。

②家長通過學(xué)習(xí)能采取正確的行為對待青少年的早戀問題。

③家長認(rèn)識到自己有學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)家長學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方法的選擇。

《正確認(rèn)識與對待青少年早戀》（家長版）這一微課的內(nèi)容難度較易，筆者將采用講授法進(jìn)行。該節(jié)課的類型是 PPT演示加真人拍攝。

（3）教學(xué)順序的擬定。

雖然微課的時間比較短，但它同樣也是一堂完整的課，因此合理地安排教學(xué)順序是非常重要的一件事。有研究者認(rèn)為微課在擬定教學(xué)順序中應(yīng)當(dāng)具有引起注意、告知目標(biāo)、講授新知、提供指導(dǎo)這4個環(huán)節(jié)，除此之外根據(jù)微課的特點加上結(jié)束語[3]。綜合上述觀點，筆者擬定了這節(jié)微課的教學(xué)順序（見圖1）。

（4）微教案的設(shè)計。

微教案要根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和已準(zhǔn)備好的PPT進(jìn)行設(shè)計，教案的設(shè)計能夠合理安排攝像和錄屏的時間分配，以及引導(dǎo)教師更好地進(jìn)行微課教學(xué)，該節(jié)課的微教案如下。

①導(dǎo)入：青少年自我中心主義（1分15秒）。

師：你好，今天我將和你聊一聊關(guān)于青少年早戀的問題。有一些家長會問我，他們說我的孩子讀初二初三或者高中，在家每天要照很久的鏡子，每天考慮要穿什么好看的衣服出門，要梳什么頭發(fā)出門，于是他們產(chǎn)生疑問：是不是孩子在學(xué)校里面喜歡上什么人了？是不是孩子早戀了？不知道你現(xiàn)在是不是也有同樣的困惑，因為孩子花在自己外在打扮方面的時間越來越長了于是你也在懷疑是不是孩子真的早戀了？我的答案是：不一定。（真人攝像）

師：首先要說明一個關(guān)于青少年早戀的誤區(qū)，那就是青少年自我中心主義。當(dāng)然這個自我中心主義不是說青少年都是自私的，唯我獨大的，而是說青春期的孩子會有一個思維上的自我中心主義，也就是青少年很容易想象他人都在思考自己，認(rèn)為其他人都在關(guān)注著自己。因此，不是說孩子開始越來越重視打扮自己了就是早戀，而是青春期的孩子想著自己的一言一行他人都在關(guān)注，所以想在他人面前展示自己最好的一面。（PPT演示）

②分析：青少年早戀的原因分析（1分53秒）。

師利用PPT演示講解下列知識：

A.青少年早戀的生理因素：a.性器官的快速發(fā)育;b.第二性征的出現(xiàn);c.性激素的分泌。

B.青少年早戀的心理因素：a.性意識的覺醒;b.身心發(fā)展不平衡;c.愛和歸屬感的需要。

C.青少年早戀的客觀因素：家庭結(jié)構(gòu)殘缺、學(xué)校教育重成績不重生活教育、愛情影視作品和言情小說泛濫、社會風(fēng)氣等。

③討論：家長對待青少年早戀的不當(dāng)方法（1min）。

師利用PPT演示講授以下知識：

錯誤行為：A.嚴(yán)厲打壓;B.偷看隱私;C.指責(zé)痛罵。

師小結(jié)：如果你也是采取這樣的行為，那么你可能會發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)感覺到你與孩子之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)了，孩子越來越不想跟你說話了，導(dǎo)致親子關(guān)系變差，孩子苦不堪言。

④指導(dǎo)：對待青少年早戀的正確行為方式（1分45秒）。

師：早戀在青春期是一種常見的現(xiàn)象，這是隨著孩子生理與心理的快速發(fā)育而衍生出來的一種非常正常的現(xiàn)象，它不是什么極其邪惡或者齷齪的事情，因此你不必采取如此極端的方式來對待你的孩子，我們要正確對待孩子的早戀問題。

師利用PPT演示講授以下知識：

正確行為：A.改變態(tài)度，學(xué)會反思;B.與孩子坦誠交流和溝通;C.指導(dǎo)孩子如何正確與異性相處交往;D.加強孩子的愛情觀。

⑤結(jié)束語（20s）。

師：青少年早戀不是一件恐怖的事情，但前提是我們必須要對早戀這件事持正確的認(rèn)識和態(tài)度，希望通過這段視頻能夠在一定程度上幫助到你，謝謝你的觀看。（真人攝像）

1.2 微課的制作

前期工作都已經(jīng)準(zhǔn)備好之后，筆者便開始進(jìn)行課程的錄制與制作。真人講解部分通過手機錄像完成，一共錄制了3段真人講解的片段。PPT講解的部分利用Power Point 自帶的錄制幻燈片演示功能進(jìn)行錄屏，然后導(dǎo)出視頻。之后利用格式工廠對手機錄像和幻燈片錄像進(jìn)行剪輯與合并，并導(dǎo)出。在完成了視頻部分之后，根據(jù)視頻的進(jìn)度重新進(jìn)行錄音。最后，將錄音與視頻合并，導(dǎo)出成果。

2? 微課在家長教育中的應(yīng)用策略

2.1 提升教師技能，優(yōu)化微課質(zhì)量

教師要做好微課的設(shè)計與制作工作，因為家長因為工作的關(guān)系能夠用于學(xué)習(xí)的時間是不夠的，且大部分家長學(xué)習(xí)的意愿并沒有很高，因此，如果想利用微課達(dá)到對家長進(jìn)行良好教學(xué)的目的，微課的質(zhì)量必須要高。高質(zhì)量的家長教學(xué)微課一方面表現(xiàn)在從微課開始就要抓住家長的視線，要設(shè)置有趣的引入環(huán)節(jié)然后直奔主題，如果一開始沒有激發(fā)家長的學(xué)習(xí)興趣，家長就不會完整地觀看微課視頻。另一方面，微課的內(nèi)容必須全是“干貨”。也就是說微課授課的知識一定是科學(xué)的、正確的，并且與家長實際生活中可能面臨的問題是相關(guān)的，家長通過微課的學(xué)習(xí)要獲得對解決問題的一些啟發(fā)。但是這樣的目標(biāo)并不好達(dá)到，這必須要求教師自身具備相當(dāng)深厚的知識底蘊。教師首先要了解家長在進(jìn)行家庭教育時可能會面臨怎樣的問題，并且教師必須具備解決這些問題的科學(xué)的、系統(tǒng)的知識。以本文設(shè)計的這一微課為例，教師就必須對青少年早戀這個問題有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，這樣才能很好地解答家長可能面臨的困惑，幫助到家長，從而引發(fā)家長的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 堅持微課應(yīng)用，完善微課體系

教師使用微課不一定一開始就可以獲得很好的成效達(dá)到目的，有可能會遇到阻礙。教師要直視應(yīng)用微課的過程中所遇見的困難與挫折，發(fā)現(xiàn)問題后不斷進(jìn)行改進(jìn)，再應(yīng)用，如此循環(huán)往復(fù)。只有通過不斷地實踐和改進(jìn)，才能一步一步達(dá)到微課教學(xué)的目的。除此之外，一節(jié)微課一般來說是講解一個具體的知識點，但是，一個知識點有時候并不能講清楚一個問題。因此，想要講清楚一個問題，有時候一節(jié)微課是不夠的，而是需要一個微課系列。同樣以該文設(shè)計的微課為例，早戀只是學(xué)生在青春期的發(fā)展過程當(dāng)中遇到的一個小問題，可以制作一個有關(guān)青少年身心發(fā)展的系列微課，系統(tǒng)地講解青少年的身心發(fā)展規(guī)律以及發(fā)展過程中可能遇到的問題甚至是危機，這樣對于家長而言也可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)青少年身心發(fā)展的知識，更好地幫助家長進(jìn)行家庭教育。

3? 結(jié)語

將微課應(yīng)用于家長教育還只是試探與摸索階段，當(dāng)中不免遇到困難和挫折，但是如果這一應(yīng)用能夠發(fā)揮出作用，那么對于家校合作以及家長進(jìn)行家庭教育都有很大的幫助。該文通過對微課進(jìn)行概述，并通過分析及設(shè)計具體的一堂家長教育微課，期望對家長教育的微課設(shè)計及家長進(jìn)行家庭教育帶來一定的啟發(fā)和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪天玉.從“家長課堂”“家長微課”到“家長團輔”——例談家長教育指導(dǎo)內(nèi)容與形式的變遷[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（9）：4-5.

[2] 陳曉慧主編.教學(xué)設(shè)計[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.

[3] 黃恒.初中物理實驗微課設(shè)計與制作[D].廣西師范大學(xué)，2018.