現代教育思想引導下的漢語言文學教學創新路徑

王倩

摘 ?要：語言是人類文明的結晶與重要組成部分，是人與人之間發展人際關系的基礎，漢語言文學的研究重要性可見一斑。在新課程理念之下，教師要認識到漢語言文學教學中的理念轉變，順應現代教育思想引導，在授課過程中做知識的傳播者，做學生學習生涯中的引導者，帶動漢語言文學專業學生發展進步。該文將著重分析師范高等?？圃盒，F階段漢語言文學教學現狀中存在的不足，并為其創新路徑提出幾點建議。

關鍵詞：漢語言 ?創新 ?現代教育 ?高職

中圖分類號：H191 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0160-02

人類之所以和其他動物有所區別，是因為人類在彼此交流的過程中有強大的語言系統作為支撐。漢語是我們的第一語言，是我們在學習和生活中必不可少的重要輔助工具。近年來，國家對漢語言文學的發展予以高度重視，很多高等職業院校紛紛開設了漢語言文學學科，希望能夠提升新一代青年人的語言能力和文學水平。因此，漢語言的教學務必要走一條創新路徑，將漢語言的精髓呈現在新時代青年的面前。

1 ?高等專科院校中漢語言文學教學現狀

中文博大精深，是漢語言在幾千年的演變與傳承中的精髓所在。我國高等職業院校的漢語言文學授課也已經經歷多年的發展歷程。在教學過程中，該學科的主要教學目的是提升學生的審美能力、語言功底以及語言鑒賞能力，使學生成為精于語言表達、擅長人際交流、富有人文情懷和人格魅力的人才。在漢語言文學中，專業學生能夠領略漢語言的千年風采，去欣賞文學作品中的博大情懷，從而促進自身道德修養以及人生觀和價值觀的完善。但是，就目前絕大多數師范高等?？圃盒Ｖ袧h語言文學的教學現狀而言，教師在開展漢語言文學教學時更傾向于教授課本內容，其漢語言教學水平都停留在較低水平。在這種前提條件下，相關專業的學生只能了解到最淺顯的、最基本的漢語言文學知識，無法深入地去挖掘和了解漢語言文學的真正內涵和獨特魅力，這樣一來，該課程的開設就失去了其原本價值。而且，在大多數院校中，教師的專業素質偏低，在制定教學方案以及課程規劃時，甚至無法明確漢語言文學教學的重點難點以及教學目標，導致學生在實際學習中沒有學習方向，抓不住漢語言文學的精髓，漢語言文學教學效率低，對學生的吸引力不大。是以，在現階段高等職業院校授課時，教師應當著重注意漢語言文學教學創新路徑的探索，以積極的心態去面對課堂教學，作為正面示例去引導學生對漢語言文化產生興趣，提高學生的學習自主性和積極性，以提升漢語言文學的教學效率。

2 ?高等?？圃盒Ｖ袧h語言文學教學的創新策略

2.1 創新漢語言文學教學理念

在傳統的漢語言文學教學過程中，學識淵博的教師在課堂中一直處于主導地位，學生的思路只能跟著教師的講解走。教師不能了解學生的實際掌握程度，不清楚學生的具體學習需求，這是導致名師不能出高徒的一項根本原因。立足于現代教育思想，教師應該改變自己的教學定位，轉而把學生作為漢語言文學課堂中的主體，在日常教學過程中觀察學生的知識掌握水平，鼓勵學生就日常學習進度發表自己的見解，加強與學生之間的課堂互動，提高學生的課堂參與程度。在漢語言文學教學中，只有學生真正成為課堂的主體，其主觀能動性以及學習積極性才會被充分調動起來，漢語言文學這門獨具魅力的學科才會真正對學生有吸引力。在實際過程中，教師應該創新漢語言文學教學理念，不要把自己局限在教師的角色里，也不要讓學生一直以聽眾的角色進行漢語言學習。漢語言文學教學更注重的本就是表達能力和理解能力的培養，教師可以根據課程的難易程度，在比較簡單的課程內容教學中與學生角色互換，讓學生成為課程的講解者。比如說，當學生的文言文功底累積到一定水平之后，教師可以安排布置教學任務，讓學生完成課下預習以及課程資料的搜集，由學生講解文言文，并由教師進行知識補充講解。在這個過程中，教師要對學生的講解情況予以高度肯定，為學生樹立漢語言文學學習的自信心，即使學生的講解過程存在不足，教師也應該發揮語言的魅力去委婉地指正錯誤，從而增加學生對漢語言文學專業的熱愛程度，使學生愿意抓住更多的機會去表現自己、鍛煉自己，真正將漢語言文學活學活用。

2.2 融入現代教育思想

在長期教學過程中，教師會逐漸累積經驗，形成一系列系統的、實用的、對于學生漢語言文學功底的積累有現實意義的教學方法。隨著時代的發展和進步，教師應該把現在教育思想融入到自己的教學理念中，促進自身教育方法的改革與完善。比如說，為了盡可能地提升課堂教學效果，教師可以根據自身情況嘗試創設教學情境等新型教學方法。在實際教學過程中，利用信息技術創設學習情境，讓學生去近距離地接觸了解古代名家的生平事跡，去了解一篇篇文學作品背后的歷史背景和歷史故事，讓學生可以自由地發揮想象力去與優秀作者產生共鳴，從而設身處地地去體會文學作品中蘊含的生活思想，去體會文學作品的藝術價值和文學底蘊。而且，教師可以根據學生的課堂參與程度，開展趣味性教學，讓學生選定一部文學作品中的一個橋段，鼓勵學生展開想象力去編寫設計劇本，并選定角色將這一文學作品中的橋段表演出來。在這個過程中，會涉及到漢語言文學表達、不涉及到中華民族傳統文化甚至是一些古典禮儀，通過親身設計和參演，學生能夠將自己想象成是作者，抑或作者筆下的一個人物角色，以第一視角去賞析文學作品，增強對漢語言文學的深入了解，提高自身文化素養。

2.3 豐富教學內容

基于現代教育思想的漢語言文學創新不應該僅僅局限在教學模式和教學方法上，更應該在教學內容的選取及拓展上加以創新。漢語言文學專業的教材自然是匯集了名家名作，匯聚了許多優秀的文化思想，但是教師還是應該根據學生的未來發展方向，有選擇性地講解教材內容，并且有針對性地選取一些課外內容來豐富學生的課堂學習。在現階段漢語言文學教學中，文言文、古詩詞以及現代文學是漢語言文學的三大主體，是學生們每堂課的必備流程。但是，漢語言文學教學僅有這些內容是遠遠不夠的，現代教育提倡培養全面發展的人才，僅僅學習漢語言文學知識不足以滿足社會對文學人才的要求。因此，在實際教學過程中，教師應該融入一些跨學科、跨領域的內容，比如說歷史知識、地理知識等，通過引入這些內容，學生的知識面將會被大幅度擴展，有助于學生拓寬思維，全面發展。

3 ?結語

綜上所述，傳統的漢語語言文學教學模式已經不能滿足新時期學專業學生的需求。為了順應時代對人才培養的高要求，師范高等職業院校在開設漢語言文學課程時，應該創新教學理念、創新教學思想、創新教學內容，探索全面的、科學的課程創新路徑，提高漢語言文學教學效率。

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