大數據背景下高等院校英語教學模式的構建

徐雪婕 楊春會

摘? 要：該文運用文獻分析、調查研究、對比分析等研究方法，對大數據背景下高等院校英語教學模式進行研究。文章首先指出大數據時代高等院校英語教學模式存在的問題;接下來分析大數據背景下高等院校英語教學模式改革的優勢;最后提出大數據背景下高等院校英語教學模式改革的策略。

關鍵詞：大數據? 高等院校? 英語教學模式

中圖分類號：H319 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0099-02

Abstract： This paper uses literature analysis， investigation， comparative analysis and other research methods to study the English teaching model in colleges and universities under the background of big data. Firstly， the paper points out the problems of English teaching mode in colleges and universities in the era of big data. Next， analyzes the advantages of the reform of English teaching mode in colleges and universities under the background of big data. Finally， the paper puts forward some strategies for the reform of English teaching mode in colleges and universities under the background of big data.

Key Words： Big data; Colleges and universities; English teaching mode

1? 問題的提出

在信息技術高速發展的當下，大數據技術的發展和成熟對人們的生活、學習和工作都產生了巨大的影響。在此背景下，大數據也必然對高等院校英語教學模式提出巨大的挑戰。該文分析了現行高等院校英語教學模式中存在的主要問題和大數據時代對高等院校英語教學提出的要求，提出了大數據背景下高等院校英語教學模式改革與創新的對策和建議，將大數據技術及其優勢融入到高等院校英語教學當中，構建與時俱進的高等院校英語教學模式。

2? 大數據時代高等院校英語教學模式存在的主要問題

大數據時代對教育教學提出了新的要求，為教育教學創新與改革引入了新的思路。在大數據時代背景下傳統的高等院校英語教學模式存在以下主要問題。

2.1 教學理念滯后，不能滿足大數據時代的社會發展需求

現如今高等院校英語教學中“啞巴英語”的教學模式并沒有得到徹底的轉變。然而，大數據背景下國際交流更頻繁，我們必須明白改變傳統教學理念迫在眉睫，學習英語最根本的目的是學以致用。

2.2 教學課程設置呆板，不能實現大數據時代學生的個性化學習需求

在大數據和經濟全球化的背景下，各行業都與國際接軌，不同專業的學生在英語學習方面的需求必然不同。目前高等院校英語課程的安排和設置一直圍繞著聽說和讀寫兩個部分開展，課程設置中基本以通識英語教學為主，很少涉及專業英語教學，不能為學生今后的專業發展籌備充足的英語知識。

2.3 教學手段單一，不能激發大數據時代高等院校學生的英語學習興趣

高等院校英語教學中板書加課件的教學手段雖然豐富了學生的視聽感受，但是教師并沒有從本質上轉變填鴨式講解的教學方法，學生仍然被動地接受和學習知識，課堂教學當中的溝通、交流和互動性不強，無法持續地激發學生的英語學習興趣。

3? 大數據背景下高等院校英語教學模式改革的優勢

大數據在教育領域中的應用與普及對高等院校英語教學改革與創新的促進作用是顯而易見的。

3.1 保證教育方針的科學性

一直以來，教育方針的制定都是以總結自身經驗和與他人的經驗交流為基礎并在此基礎上進行現狀調查和假設論證，具有一定的主觀性。大數據時代使教育方針的制定不僅建立在自身和他人的經驗基礎上，而且可以利用大數據對教育方針進行詳細的調查、論證和判斷，使教育方針的制定過程更加客觀、科學。

3.2 促進課堂教學的有效性

傳統課堂教學中的教學效果往往因學生主觀因素規避、知識反饋活動時間有限等方面的因素難以真實、全面地反映出來，使教師無法充分地了解教學的有效性。利用大數據能夠對教學開展有效地預測和評估，確保教學的有效性。

3.3 營造學生英語學習的氛圍

大數據使教學中能夠引入大量的優質教學資源和資源轉換所需的多媒體設備，使師生能夠接觸到內容更廣泛、形式更豐富的教學資源，教師可以應用更靈活的教學方式和手段，為學生營造出更有效地仿真英語語言環境。

4? 大數據背景下高等院校英語教學模式改革的策略

4.1 利用大數據技術改善高等院校英語課程設置

大數據和互聯網的普及使學生能夠突破空間的限制和他人進行在線交流，并利用大數據對這一過程進行全面的監控和評估，為高等院校學生提供了語言實踐的機會和條件。高等院校要充分利用這一優勢改善原有的課程設置，以提高英語教學的合理性。課程設置應注重學用結合的原則。筆者認為被廣大英語教師接受的理論教學、自主學習和實踐教學以2∶1∶1的比例安排更符合大數據時代的英語教學。首先進行第一次理論教學，主要是學生英語語言知識的學習，使學生了解課程要點和掌握所學內容。接下來是學生自主學習，在語音教室進行，利用人機對話的方式完成在線軟件上的任務，鞏固已經習得的知識。然后是實踐教學，主要利用在線交互平臺開展，需要學生以小組協作的方式完成與教學內容相關的環境或任務，小組協作以隨機的方式開展。最后第二次理論教學主要針對之前的教學內容進行反饋，教師歸納學生在知識運用過程中出現的對于知識的理解偏差并及時修正。這種課程設置避免了學生被動地接受知識又缺少操練機會的情況，使學生一直參與到教學活動當中并在其中逐漸培養自己學習的自主性、樹立自己的自信心，形成良性的英語學習習慣，使學生能夠充分開發自己的英語學習潛能。

4.2 利用大數據技術豐富高等院校英語教學內容

大數據為學生帶來了豐富的教學內容，使學生知識面更廣。教師可以利用大數據圍繞著某一主題篩選出優質的教學內容、細分出若干分支主題并據此對教學內容進行分類供學生學習，要求學生選擇一個分支主題的內容進行深入學習，對其他分支主題的內容進行宏觀了解即可。

4.3 利用大數據技術加速高等院校英語教師的觀念轉變

大數據時代也對教師產生了相應的影響。首先，大數據促使教師改變教師是權威知識的來源的固有認識，加速教師從教學者到助學者的身份轉變。其次，大數據促使教師注意學生的個性化學習需求。大數據時代使教師不再完全憑借自己的教學經驗來確定教學的方法和手段，而是根據經過深入加工和分析的數據發現學生對語言的掌握情況、學習態度、學習偏好等中的規律并且利用發現的規律對不同的學生進行差異化的指導，幫助學生們突破自己的學習瓶頸，挖掘自己的優勢。

5? 結語

大數據時代使高等院校英語教學能夠實現在線學習、溝通、監督和評價等教學活動，教師可以通過大數據技術深入了解每個學生在學習中的狀態。大數據為高等院校英語教學模式的改革和豐富的教學方法的應用創造了充分的條件。廣大英語教師應順應時代的潮流，在大數據背景下認真研究，積極思考，探索出符合時代背景的、適合學生的英語教學模式。

參考文獻

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