高職高專學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究

任芳

摘 要：高職高專教育的目的在于培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，而英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)階段具備更強(qiáng)的就業(yè)能力，使其綜合素養(yǎng)得到有效提升。對(duì)高職高專英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自主性，且英語(yǔ)水平呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，本文結(jié)合高職高專學(xué)生英語(yǔ)交際能力的手段以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)路徑，通過(guò)此方式，有助于幫助高職高專英語(yǔ)更好的探索創(chuàng)新性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職高專;學(xué)生;交際能力;英語(yǔ)教學(xué)

在《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中，明確提出英語(yǔ)教學(xué)要重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并對(duì)英語(yǔ)交際能力提出了相應(yīng)的要求。在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求程度日漸增大。高職高專院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要部分，與本科院校人才培養(yǎng)體系有著不同之處。在實(shí)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力應(yīng)受到充分重視，尤其是重視英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，以此為高職高專的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提升英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，如此才能更好的滿足當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高職高專人才的要求。

一、高職高專學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自主性

英語(yǔ)課程是高職高專教育體系中的重要組成部分，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的主體，并不只有英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，還包含其他非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍認(rèn)為在今后的就業(yè)階段，并不需要從事英語(yǔ)交際相關(guān)的工作，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力相對(duì)較弱。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，部分學(xué)生認(rèn)為只要在期末考試時(shí)達(dá)到及格線就好。同時(shí)，還有許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于獲得相關(guān)的等級(jí)證書，以便在將來(lái)就業(yè)階段獲得一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，偏向于機(jī)械化的背單詞、做習(xí)題，認(rèn)為只要能應(yīng)付考試即可，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的交際能力的重視程度不夠，在非學(xué)習(xí)時(shí)間也較為忽視英語(yǔ)交際的實(shí)踐與鍛煉，其英語(yǔ)交際能力始終處于較低水平。

（二）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

與本科院校的生源相比，高職高專院校的生源較為復(fù)雜，包含著高中畢業(yè)生、中職、中專、技校畢業(yè)生等，而由于中職、中專、技校在教學(xué)目標(biāo)定位方面具有較大差異，這就使得高職高專英語(yǔ)的教學(xué)面臨著較大的困難。部分學(xué)生在此之前并為受到系統(tǒng)化的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，還有部分學(xué)生不僅在英語(yǔ)聽(tīng)力方面相對(duì)較弱，其交際能力也非常不理想，對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的掌握尤為不足，能夠充分使用詞匯并將其合理的應(yīng)用的能力相對(duì)較差。許多學(xué)生由于自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象非常普遍，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅停留于詞匯、語(yǔ)法等方面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，整體來(lái)看，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，其英語(yǔ)交際能力水平有著較大差異。

二、高職高專學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要手段

（一）文化意識(shí)的培養(yǎng)

隨著東西方文化碰撞的日益加深，世界范圍內(nèi)各國(guó)人民之間的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)已成為全世界應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓高職高專學(xué)生更好的了解西方國(guó)家的歷史文化、生活方式、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，如此才能便于學(xué)生對(duì)世界文化有著更為全面和廣泛的認(rèn)識(shí)[1]。但是，基于東西方文化的差異背景，高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言理論是不夠的，還需要結(jié)合西方文化，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)予以深入理解。通過(guò)培養(yǎng)文化意識(shí)，促使學(xué)生能夠較好的語(yǔ)言和文化有機(jī)融合，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系和應(yīng)用有著更深的印象。這里所說(shuō)的文化意識(shí)培養(yǎng)，就是在高職高專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化環(huán)境和文化精神進(jìn)行系統(tǒng)化理解，然而將這種文化理解轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)交際能力的提升。

（二）英語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)和習(xí)得

高職高專學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的另一種重要手段就是英語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)和習(xí)得，因?yàn)榱?xí)語(yǔ)使語(yǔ)言的一種特殊化的表達(dá)方式，具有某個(gè)個(gè)人或者群體的表達(dá)特點(diǎn)，注重在習(xí)語(yǔ)種習(xí)得，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力有著重要作用。從習(xí)語(yǔ)的表意功能來(lái)看，由于人在大腦中感知世界和組織有關(guān)世界感知的方式有著復(fù)雜化特點(diǎn)，習(xí)語(yǔ)正是為了便于人與人之間的交際而產(chǎn)生的。高職高專學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)，可以較好的感受到英語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際語(yǔ)意，這種英語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)在較大程度上能夠反映人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的相應(yīng)體驗(yàn)。同時(shí)，習(xí)語(yǔ)還具有加工功能，這就需要在全局觀的導(dǎo)向下結(jié)合相應(yīng)的文化背景進(jìn)行英語(yǔ)的轉(zhuǎn)譯和理解，而不是簡(jiǎn)單的將習(xí)語(yǔ)拼湊在一起進(jìn)行直譯。高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，在習(xí)語(yǔ)中習(xí)得，這種學(xué)習(xí)方式顯然對(duì)更好的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力較為有益。

三、提升高職高專學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)路徑

（一）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

鑒于高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自主性的現(xiàn)象，教師應(yīng)充分結(jié)合高職高專教育特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究的積極性。這就需要教師在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)制定科學(xué)合理教學(xué)方案，同時(shí)，及時(shí)合理的提出正確的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，確保學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和文化背景有著清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還需要進(jìn)一步完善感性資料，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)注重學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并將其貫穿于課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索，更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行多維度的語(yǔ)言交流，使學(xué)生通過(guò)此方式建立“開(kāi)口說(shuō)”的自信心。高職高專學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象得到較大改善，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的實(shí)效性在一定程度上得到提升。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)交流實(shí)踐活動(dòng)

高職高專學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得離不開(kāi)豐富多彩的交流實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)不僅表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上的模擬語(yǔ)言環(huán)境中的演練，還需要延伸至英語(yǔ)的第二課堂中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，其目的在于使學(xué)生能夠充分利用英語(yǔ)語(yǔ)言技能運(yùn)用于工作、生活等方面的實(shí)踐當(dāng)中，以此解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與多元化的英語(yǔ)交流實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中建立語(yǔ)言交際的自信心。這些實(shí)踐活動(dòng)包含多方面，例如，高職高專校園內(nèi)的英語(yǔ)角話題討論、英語(yǔ)口語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)各專題演講比賽等，在豐富多彩的英語(yǔ)交際實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)言技能運(yùn)用其中，其語(yǔ)言思維能力、組織能力以及交際能力都能有所提升。

（三）重視跨文化交際能力的培養(yǎng)

由于東西方語(yǔ)言所處的文化環(huán)境各不相同，高職高專在英語(yǔ)課程教學(xué)中還需要重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。以禮物為例，中國(guó)人在收到禮物時(shí)，通常會(huì)在客人離開(kāi)之后才打開(kāi)，部分人也會(huì)使用一些客套話來(lái)表示謝意，一般會(huì)說(shuō)“真是不好意思。”（I do feel at ease.）“讓您破費(fèi)了。”（You must have spent a lot of money on the gift.）“下不為例。”（Just this time.Do not buy me presents any more.）但在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，人們?cè)谑盏蕉Y物時(shí)若以中國(guó)人的思維方式來(lái)說(shuō)客套話，只會(huì)讓送禮物的人誤認(rèn)為你對(duì)禮物不滿看不起這份禮物。他們通常會(huì)在客人面前即刻拆開(kāi)禮物，并會(huì)說(shuō)“Wow，its very beautiful！”（哇，禮物太漂亮了！）或“What a wonderful gift it is！”（禮物太棒了！）等直接表示贊賞或謝意的話。若高職高專學(xué)生缺乏對(duì)西方文化背景進(jìn)行了解，可能對(duì)其英語(yǔ)交際能力造成不利影響。跨文化交際能力的培養(yǎng)，可以避免因文化障礙而造成誤解[3]，例如，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的人們?cè)谌粘＝浑H中可能會(huì)存在一些禁忌語(yǔ)，交際禮儀與中國(guó)也有一定差異，這些都是需要在英語(yǔ)教學(xué)中需要充分重視的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明，徐艷美.提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略研究[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（10）：87-89.

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[3]張麗超，王麗虹.高職高專英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)策略[J].才智，2019（20）：1.