提高小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性的策略

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小學(xué)階段語(yǔ)文是重要科目,它的作用是幫助學(xué)生去理解其他科目的問(wèn)題核心。在如今時(shí)代下,教師采用古板單一的教學(xué)方法,側(cè)重知識(shí)點(diǎn),忽略學(xué)生的上課感受,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,從而不能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在其他科目上給學(xué)生造成一定困擾。因此,為了小學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,教師要提升課堂的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文魅力。本篇文章主要從以下四個(gè)方面對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量展開(kāi)討論。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力

當(dāng)今時(shí)代課堂上,由于小學(xué)生思維跳躍,學(xué)習(xí)時(shí)不注意聽(tīng)講,導(dǎo)致教師的課堂效率低下。因此,教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,提高課堂質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,教師要明確掌握教學(xué)目標(biāo),根據(jù)文章的內(nèi)容描述創(chuàng)建情境,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)中,同時(shí)教師要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行溝通,掌握學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力與應(yīng)用能力,活躍課堂氣氛,以此提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的形象化,增強(qiáng)教學(xué)趣味性

由于小學(xué)生年齡比較低,面對(duì)事物有好奇心,但是不會(huì)去觀察事物的本質(zhì),通常以形象思維為主,形象如何心理就會(huì)對(duì)該事物進(jìn)行定義。因此,教師可以充分利用學(xué)生的形象思維進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),幫助學(xué)生提高自身語(yǔ)文素養(yǎng),保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如在講解“守株待兔”文章時(shí),教師要明確教學(xué)目標(biāo),通過(guò)本篇文章告誡什么道理。首先,關(guān)于寓言的性質(zhì)與題材通過(guò)多媒體技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生理解,并播放不同的寓言視頻讓學(xué)生觀看,形成思維上的想法。其次,教師要利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放,讓學(xué)生直白進(jìn)行觀察,創(chuàng)立關(guān)于這篇文章的思維形象,談一下農(nóng)夫的行為有哪些錯(cuò)誤。最后,教師開(kāi)始講解文章中的語(yǔ)句,針對(duì)文章中主要描寫(xiě)農(nóng)夫的動(dòng)作行為與周?chē)说纳駪B(tài)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言,不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這篇文章的看法。通過(guò)形象思維模式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生明白世界上沒(méi)有不勞而獲的道理,只有努力學(xué)習(xí)才能提高自身的綜合素養(yǎng)。

三、讓生活走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,提升課堂趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里,教師采用古板單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),不及時(shí)更新自己的教學(xué)理念,使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文與實(shí)際生活有密切關(guān)聯(lián),教師在教導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文時(shí),可以從實(shí)際生活出發(fā),結(jié)合教材具體內(nèi)容幫助學(xué)生理解掌握語(yǔ)文知識(shí),利用生活化教學(xué)提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中大小事情有自己的想法,只要教師在課堂上引導(dǎo),學(xué)生的積極性就會(huì)提高。像是學(xué)完地方建筑的文章類(lèi)型后,教師讓學(xué)生展開(kāi)充分地討論,對(duì)自己心中向往與去過(guò)的地方進(jìn)行一個(gè)介紹,結(jié)合生活中的實(shí)踐,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生明白語(yǔ)文知識(shí)在生活中各個(gè)方面都有體現(xiàn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)的趣味性

現(xiàn)在的課堂上,多數(shù)以教師為主體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性,教師可以開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生從被動(dòng)的世界走向主動(dòng)世界,提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在展開(kāi)活動(dòng)時(shí),要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ),采用不同的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生提高自身綜合能力[2]。

例如在講解“夜鶯的歌聲”時(shí),教師就可以采取角色扮演活動(dòng),活躍課堂氛圍。首先,教師要將小夜鶯與德國(guó)士兵的角色進(jìn)行分配,可以采取多組輪流表演形式,在講臺(tái)上進(jìn)行演出,臺(tái)下的觀眾要針對(duì)表演情況展開(kāi)豐富的討論,探討作者的描寫(xiě)情感。其次,教師要在一旁指導(dǎo)學(xué)生的表演方式,像是在回答德國(guó)士兵的問(wèn)話時(shí)“怎么會(huì)剩下我一個(gè)? 這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)”扮演小夜鶯的學(xué)生神態(tài)與動(dòng)作要到位,充分展現(xiàn)出是糊弄德國(guó)士兵的,深入明白小夜鶯的思想感情。最后,臺(tái)下觀眾要針對(duì)每組學(xué)生的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)分,選出最優(yōu)秀的一組,提高學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在文章的背景下進(jìn)行多方面探索,提高自己的自主學(xué)習(xí)能力,在活躍的課堂氛圍內(nèi),增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、整合多種資源,深化語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵

在教師的教學(xué)生涯中有眾多的教學(xué)資源,為培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng),教師要將這些資源進(jìn)行整合,提高課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著歷史潮流的不斷涌動(dòng),科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)逐漸出現(xiàn)在教室內(nèi),幫助教師更加簡(jiǎn)便的進(jìn)行教學(xué)。教師要充分利用多媒體特性,在課堂上吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音效等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)世界,教師也可以采用其他資源,與多媒體技術(shù)相互配合、相互輔助,達(dá)到更好的教學(xué)成果,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于具有代表性的文章時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論,讓學(xué)生在分析的過(guò)程中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為自身素質(zhì)有大幅度提高[3]。

結(jié)語(yǔ):總之,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通常是以自己的興趣為第一要素進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師要提高課堂的質(zhì)量就要采取不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉悅。作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)從課堂的教學(xué)情境、形象化思維教學(xué)與結(jié)合實(shí)際生活等方面展開(kāi)描述,通過(guò)以上這些方法,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與全面綜合能力有提升,對(duì)課堂效率有保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。