促進(jìn)深層次理解:基于素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)

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小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)未知的事物充滿好奇心理,在好奇心理的引導(dǎo)下,對(duì)未知事物進(jìn)行深入的探究,通過探究使學(xué)生逐步形成探究意識(shí),在探究中找到解決問題的主要方法。此外學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng),在探究科學(xué)知識(shí)時(shí),會(huì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,通過動(dòng)手能力和探究意識(shí),可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力,使學(xué)生創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、體現(xiàn)連貫,系統(tǒng)發(fā)展對(duì)概念的理解

1.在單元內(nèi)部,以學(xué)習(xí)主題引領(lǐng)事實(shí)間的聯(lián)系

以講解科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《各種各樣的天氣》為例,本節(jié)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生知道會(huì)區(qū)分陰晴雨雪等天氣現(xiàn)象,會(huì)用語(yǔ)言描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。教師在講解與天氣有關(guān)的知識(shí)時(shí),應(yīng)將自然天氣與講解的內(nèi)容建立關(guān)系,讓學(xué)生根據(jù)自然天氣變化,靈活運(yùn)用教學(xué)知識(shí),可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述天氣特征。教師可以采用圖片的方式,向?qū)W生展示不同天氣的圖片,讓學(xué)生在觀察圖片過程中,可以對(duì)天氣現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣,通過探究用自己的語(yǔ)言描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活產(chǎn)生的影響[1]。

2.在同一學(xué)段的單元之間,保持概念的連貫性

基于素養(yǎng)發(fā)展要求,促進(jìn)學(xué)生深層次理解小學(xué)科學(xué)概念,教師在講解同一學(xué)段單元知識(shí)時(shí),應(yīng)保持概念的連貫性。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平處于發(fā)展階段,絕大多數(shù)學(xué)生通過親身體驗(yàn),可以初步理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過親身體會(huì)描述自己看到的事物。例如在講解《各種各樣的天氣》時(shí),本文是《天氣與生活》單元中的第一課,教師在講解本單元第一課后,在講解本單元其它課程時(shí),包括《今天的天氣怎么樣》和《天氣和我們的生活》,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天氣進(jìn)行深層次的研究,使學(xué)生可以掌握天氣的屬性,讓學(xué)生建立天氣的初步科學(xué)概念,可以使學(xué)生在不同的天氣中更好的生活和學(xué)習(xí)。

3.隨著年級(jí)的升高,發(fā)展更為復(fù)雜的概念

小學(xué)學(xué)生在年齡不斷增長(zhǎng)過程中,應(yīng)為學(xué)生講解更為復(fù)雜的科學(xué)概念。以中高年級(jí)段為例,在講解科教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《我是建筑設(shè)計(jì)師》知識(shí)時(shí),教師在教學(xué)過程中,應(yīng)向?qū)W生展示不同的建筑形式,包括密爾沃基美術(shù)館、北京鳥巢體育館等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的建筑物,對(duì)組成建筑物的材料進(jìn)行探究,通過運(yùn)用不同的材料設(shè)計(jì)不同的建筑,有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)與建筑有關(guān)的知識(shí)時(shí),盡管學(xué)生在建筑內(nèi)進(jìn)行日常的生活和學(xué)習(xí),但是缺乏對(duì)建筑的了解,在學(xué)習(xí)建筑知識(shí)時(shí),會(huì)產(chǎn)生出既熟悉又陌生的感覺,教師應(yīng)借助生活中常見的建筑,如學(xué)生的家和學(xué)校等建筑形式,讓學(xué)生對(duì)建筑的建設(shè)形式進(jìn)行學(xué)習(xí),有助于學(xué)生提高對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解能力。

二、聚焦實(shí)踐,學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考

1.確定兒童可以理解的“概念性目標(biāo)”

在促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次理解和學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)確定概念性學(xué)習(xí)目標(biāo),并將概念性目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,讓學(xué)生逐一學(xué)習(xí)細(xì)化后的目標(biāo),通過學(xué)習(xí)建立完整的知識(shí)體系,有助于學(xué)生更好的理解科學(xué)概念。

以講解科教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《各種各樣的住房》知識(shí)時(shí),教師將學(xué)生所住的房子作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)自己居住的房子進(jìn)行探究,然后教師向?qū)W生展示各地不同的住房,以及不同時(shí)期住房形式發(fā)生的變化,最后要求學(xué)生對(duì)未來房子的樣子進(jìn)行創(chuàng)新想象,有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,將自己居住的房子作為基礎(chǔ)目標(biāo),完成對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的探究后,可以對(duì)住房樣式有一個(gè)初步的了解,然后對(duì)住房樣式的變化過程進(jìn)行進(jìn)一步的探究,通過探究使學(xué)生理解以建筑為主的概念性目標(biāo)。

2.在探究教學(xué)設(shè)計(jì)中融入元認(rèn)知策略

小學(xué)階段學(xué)生剛進(jìn)入到小學(xué)時(shí),未能對(duì)學(xué)習(xí)意義產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí),缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)以及反思等能力。教師應(yīng)以科學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,將元認(rèn)知策略融入其中,包括多樣化的教學(xué)方式、圖片等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)過程中,會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生許多問題,教師根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的問題,在教學(xué)中不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,為學(xué)生設(shè)置多種解決途徑,讓學(xué)生在不同的途徑中探究未知的知識(shí),從而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,幫助學(xué)生提高獨(dú)立學(xué)習(xí)以及反思探究的能力。

3.提供思維工具,幫助兒童組織和利用經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備有助于鍛煉思維的工具,包括科學(xué)學(xué)習(xí)記錄單、班級(jí)記錄單、科學(xué)詞匯、各種組織以及數(shù)據(jù)圖表。以科學(xué)學(xué)習(xí)記錄單為例,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用記錄單,將科學(xué)知識(shí)進(jìn)行記錄,在記錄科學(xué)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)標(biāo)注自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的心得以及采用的研究方法,讓學(xué)生在記錄中,展示的真實(shí)自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,并由教師對(duì)學(xué)生記錄內(nèi)做出積極的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)入深入的探究,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、促進(jìn)綜合,獲得對(duì)概念的整體理解

1.結(jié)合科學(xué)概念學(xué)習(xí),實(shí)施科學(xué)方法教育

實(shí)施科學(xué)方法開展科學(xué)教學(xué)工作,教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)概念,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的體系,讓學(xué)生通過體系可以對(duì)科學(xué)概念進(jìn)行深入的研究,在研究中提高學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生整體理解水平。

2.綜合培養(yǎng)兒童的科學(xué)探究能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,是小學(xué)階段開展科學(xué)教學(xué)工作重要的目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)未知問題產(chǎn)生好奇心理,教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心理,為學(xué)生設(shè)置趣味性問題,讓學(xué)生通過探究趣味性問題,在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還能鍛煉學(xué)生的探究能力[2]。

綜上所述,在小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)工作中,教師應(yīng)以積極的心態(tài)開展教學(xué),在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究,通過探究提高學(xué)生科學(xué)整體水平的同時(shí),還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)在生活和學(xué)習(xí)中的重要意義,讓學(xué)生可以深刻理解和掌握科學(xué)知識(shí),在生活中靈活應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,鍛煉學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。